小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)策略

有的學(xué)生雖然學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在教學(xué)中，教師只有充分利用教材所提供的豐富信息資源，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，把學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗與日常生活緊密聯(lián)系起來，才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的意識，才能逐步提高學(xué)生解決問題的能力。下面，筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)策略，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、問題情境生活化

適宜的問題情境能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索。在學(xué)習(xí)情境，尤其是在問題情境中，學(xué)生具有強(qiáng)烈的解題欲望，而這恰恰為學(xué)生解決問題提供了動力和保障。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過從生活實際中引入實物或者場景，讓學(xué)生融入這些情境中分析問題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如在教學(xué)《分類》時，筆者組織學(xué)生到市場和超市去看一看購物場所是如何分類陳設(shè)物品的，從而體會“分類”的實際意義。之后，筆者又創(chuàng)設(shè)了問題情境“百貨小商店”，組織學(xué)生開展分類模擬活動，使學(xué)生充分體會到“分類”的實際用處。這種真實的問題情境，有助于學(xué)生自主、能動地探索知識，使他們在情境發(fā)生的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

二、幫助學(xué)生解決問題

解決問題的核心就是要讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，學(xué)生能夠自己解決的問題，教師決不能代替；學(xué)生自己能夠思考的問題，教師決不能暗示。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生提供合作和交流的機(jī)會，使學(xué)生在合作與交流的過程中充分表達(dá)自己對問題的看法，并學(xué)習(xí)別人的思維方法。那么，教師如何恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生解決問題呢？

1.建立學(xué)習(xí)小組

筆者經(jīng)常把每四位學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組中包含學(xué)習(xí)水平上、中、下等不同成績層次的學(xué)生，然后讓他們推薦一個學(xué)習(xí)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為組長。在開展合作學(xué)習(xí)小組活動時，筆者一邊巡視學(xué)生解決問題的情況，一邊注意收集學(xué)生不能獨(dú)立理解的知識等信息，以便有針對性地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

2.激勵自主探索

既然“解決問題”是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造過程，那么在解決問題的過程中，教師就必須讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中，注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，允許學(xué)生交流意見，采用獨(dú)立嘗試、動手操作、畫線段圖、小組討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.注重動手操作

“認(rèn)識一個客體，必須動之以手”，所以在學(xué)習(xí)中遇到問題時，教師應(yīng)讓學(xué)生動手、動腦、動口、動眼，在主動探究的過程中知道如何去解決問題。事實證明，學(xué)生有能力動手解決問題。

三、多給學(xué)生應(yīng)用知識解決生活問題的機(jī)會

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要理解教師講授的內(nèi)容，還要掌握數(shù)學(xué)技能，并學(xué)會自覺、有意識地認(rèn)識和理解周圍的事物，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去處理有關(guān)的問題，使所學(xué)的知識成為與生活和社會實踐密切聯(lián)系的橋梁，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

如在教學(xué)《利息》之前，筆者就通過設(shè)計預(yù)習(xí)題，通過各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活實踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

良好的問題解決教學(xué)策略能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生興趣盎然地參與整個教學(xué)過程，還能較好地幫助學(xué)生從實際生活中抽取并理解數(shù)量關(guān)系，掌握解決類似問題的一般方法，同時還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能根據(jù)需要篩選和處理信息、積極尋求解決問題策略的能力。在運(yùn)用這些教學(xué)策略時，學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)會觀察、學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會反思等良好習(xí)慣，使學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，較好地實現(xiàn)了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

（作者單位：廣東省廣州市荔灣區(qū)葵蓬小學(xué)）