高中化學(xué)《元素化合物》有效教學(xué)策略的思考

摘要：本文探討了在高中化學(xué)新課程背景下《元素化合物》有效教學(xué)的策略，提出了設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)、注重知識的形成機(jī)制、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力等幾種有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 《元素化合物》 有效教學(xué)

元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)的基本知識構(gòu)成，是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)、解決化學(xué)問題的必備知識。但是長期以來，元素化合物知識的教學(xué)效果不佳，存在嚴(yán)重的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，學(xué)生普遍感到元素化合物知識“繁、亂、雜、難”，只知道一味地死記硬背化學(xué)方程式，分析問題、解決問題的能力比較匱乏。因此，在高中化學(xué)《元素化合物》教學(xué)中，教師如何改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？筆者進(jìn)行了一番探索。

一、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對《元素化合物》的教學(xué)提出了兩個要求：一是根據(jù)生產(chǎn)、生活中的實(shí)例或者通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物的主要性質(zhì)，并能列舉合金材料的主要用途；二是通過實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的運(yùn)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。由此可見，必修1《元素化合物》的教學(xué)目標(biāo)是知識的教學(xué)認(rèn)知性，層次較低，主要是讓學(xué)生了解和認(rèn)識一些基本的或者典型的化學(xué)事實(shí)，并不追求知識的系統(tǒng)性和連貫性，而是注重知識的實(shí)用性和有效性。基于此，在組織教學(xué)時，教師應(yīng)從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置合理、清晰且易于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

有了明確且易于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，不僅可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，還可以使學(xué)生進(jìn)行自我評價，也便于教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適時地調(diào)整教學(xué)過程和策略。

二、重視新知識的形成與獲得

高中化學(xué)必修1《元素化合物》主要是一些基本、常見或典型的化學(xué)事實(shí)性知識，這類知識在人腦中主要是以命題、圖式（實(shí)驗(yàn)場景）等形式貯存，它的形成依賴于學(xué)生頭腦中原有的知識。

通過初三化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中已經(jīng)貯存了一定的化學(xué)理論性知識、元素化合物事實(shí)性知識和化學(xué)學(xué)習(xí)的策略性知識等，具備了化學(xué)學(xué)科持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和基礎(chǔ)。因此，高中階段《元素化合物》主要是基本概念的學(xué)習(xí)，即充實(shí)、拓展原有的知識結(jié)構(gòu)，豐富原有的觀念、理論內(nèi)涵。因此，尋找新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，搭設(shè)新舊知識之間的“臺階”，是實(shí)施《元素化合物》有效教學(xué)的關(guān)鍵。

基于原有的化學(xué)知識，教師可以設(shè)置促進(jìn)新知識形成的“臺階”。這一策略能使學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生似曾相識的親切感或者認(rèn)知的矛盾，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)并不困難、也不神秘。

三、重視激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

教師的教學(xué)是否有效，受多種因素的影響，其中一個關(guān)鍵因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也就是學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)的問題。學(xué)習(xí)動機(jī)就像是學(xué)習(xí)的“催化劑”，雖然它不能改變學(xué)習(xí)結(jié)果，卻能提高學(xué)習(xí)效率。那么，如何在《元素化合物》教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)呢？

1.緊密聯(lián)系社會與生活

教學(xué)的目標(biāo)是為了盡可能地促進(jìn)知識的遷移。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合身邊的現(xiàn)象、物質(zhì)或事實(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感、親切感，最終達(dá)到“從社會走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的目標(biāo)。

2.精心創(chuàng)設(shè)問題情境

良好的問題情境能引起學(xué)生的矛盾、疑惑、驚訝或好奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望或意向，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生集中精力。這樣一來，也就實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的目標(biāo)。

3.提供豐富且有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)象豐富且富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)總能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)知識—圖式的能力。

《元素化合物》的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿著挑戰(zhàn)，呼喚教師的教育智慧。以上只是筆者對于高中化學(xué)《元素化合物》有效教學(xué)策略的思考，在有效教學(xué)的探索之路上，筆者將追尋前輩的腳步，不斷學(xué)習(xí)和研究，為教育事業(yè)添磚加瓦。

（作者單位：福建省龍巖市長汀縣河田中學(xué) ）