新媒體在成人教育課堂教學中的運用研究

摘要：本文從新媒體的四個特征與成人教育學生學習的六個特點出發(fā)，論證了把新媒體運用于成人教育課堂教學中的可行性，詳細闡述了新媒體在課前、課中、課后和考核課堂教學四個階段中的具體運用策略，強調了新媒體在成人教育課堂教學中的注意事項。

關鍵詞：新媒體 成人教育 可行性 運用 注意事項

一、新媒體運用于成人教育課堂教學的可行性

1.新媒體的特點

新媒體是指利用數字技術，通過計算機網絡、無線通信網、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態(tài)，是相對于報紙、雜志、廣播、電視這些傳統(tǒng)媒體而言的創(chuàng)新性媒體形態(tài)。綜合已有學者對新媒體的研究，筆者認為新媒體具有主體交互性、內容海量性、傳播即時性、服務個性化這四個主要特征。

（1）主體交互性

新媒體沒有明確的傳播主體和傳播客體之分，新媒體用戶的產生，使傳統(tǒng)意義上信息的“受眾”雙方成為信息的傳播者，也成為信息的接收者。具體來說，在傳播信息時，傳播者能收到接收者反饋的信息，而在接收信息的同時，接收者也向傳播者發(fā)布信息。總之，新媒體使信息的交流具有雙向性，使信息交流的雙方實現(xiàn)了互動。

（2）內容海量性

新媒體上產生和匯聚的信息量十分豐富，新媒體的表現(xiàn)形式有文字、聲音、圖片以及動畫，媒體類型可分為數字雜志、數字廣播、數字電視、搜索引擎和手機短信等，信息內容涉及話題報道、個人言論、網絡公開課等多個方面。所以說，新媒體的內容具有海量性。

（3）傳播即時性

新媒體的傳播不受時間與地點的約束。互聯(lián)網時代的到來和繁忙的工作生活正在使人們的休閑娛樂時間、信息需求傾向碎片化，而碎片化正是新媒體發(fā)展的重要趨勢。新媒體具有傳播更新速度快、硬件設備日趨優(yōu)化的特性，能讓使用者不受時間、地點的約束，按照自己的需求隨時隨地查找信息、獲得信息和存儲信息。

（4）服務個性化

新媒體能滿足不同用戶的個性化需求。新媒體對數據的反映和處理能力敏捷，它能利用用戶長期交流、互動所積累的大量數據，對用戶進行市場細分，迎合用戶的多樣性需求，提供個性化服務。用戶可以根據自己的需求選擇新媒體，并選擇自己所需要的信息；也可以實現(xiàn)“自媒體”運營，即自己作為信息源，發(fā)布獨特的、個性化的信息。

2.成人教育學生學習的特點

成人教育是成人通過計算機網絡，利用計算機網絡中的共享資源，來豐富自己的知識，提高自己的技術水平和專業(yè)水平；或者為改變自己的方向，使自己的觀點和行為發(fā)生變化，而獲取對成人個體有用的、提高成人個體素質內容的教學過程。筆者認為成人教育學生學習的特點可歸納為個體獨立性、經驗獨特性、學習準備性、傾向實用性、動機多元性、需求明確性。

（1）個體獨立性

成人是在生理與心理上都成熟和獨立的個體，成人能夠很好地自我控制、自我發(fā)展和自我完善。因而在學習過程中，成人的自我導向能力較強，成熟的認知使他們有自己的想法和意愿，較兒童、青年學生相比，在學習上更加獨立自主。

（2）經驗獨特性

成人學習具有喜歡比較新舊經驗的特點。成人在前期的學習、生活、工作過程中已積累了豐富的經驗，并從中吸取了教訓，當他們在學習新的理論知識時，就會與已有的實踐生活進行比較。同時，豐富的經驗容易使成人對新事物、新觀念的接受變得謹慎，產生學習抗拒力。

（3）學習準備性

成人對所學內容的準備度較高，在學習中的適應性更強。成人身心發(fā)展水平較高，生活經驗豐富，因而成人能更加準確地分析、判斷和解決學習中的問題。

（4）傾向實用性

成人對學習的期望，是要能夠立即使用的，成人學習是因為社會角色發(fā)展的需要，是帶著解決問題的需要而學習的。成人學習講究專業(yè)對口、學有所用，所以也導致成人學習針對性強，但缺乏系統(tǒng)性。同時，在學習中，成人更樂于動手實踐，這與成人平時的生活與工作狀態(tài)比較接近。

（5）動機多元性

成人學習具備內部動機和外部動機。自尊、求知興趣、職業(yè)發(fā)展、外界期望等屬于內部動機。因而，教師可以利用成人學習的主動性和動機的多元性，激發(fā)他們的學習積極性和創(chuàng)造性，提高學習效率。此外，分析成人學習的內部動機，可以看出成人的自尊心比兒童、青少年更強，所以成人在非正式環(huán)境中學習更有效。

（6）需求明確性

成人的學習具有很強的目的性和針對性。成人的學習意識明確，是為了職業(yè)發(fā)展、提高生活水平或個體尊嚴等需求。所以在學習之前，成人會先明確學習什么，更加關注學習效果，因而成人學生又具有學習效果反饋及時的特點。

3.新媒體對成人學習的適用性分析

傳統(tǒng)的教學方法會降低學生的學習興趣，影響教學質量。把新媒體運用于成人教育中，可以很好地調動成人學習的主動性和積極性，提高教學質量。

（1）新媒體實現(xiàn)了教學主體間的良性互動

新媒體的主體交互性實現(xiàn)了學生與教學主體的良性互動，不僅符合成人學生自控力良好、自我導向型學習的特點，而且滿足了成人學生對個性表達與交流的需求和對實踐操作的需求。

（2）新媒體提供了豐富的學習資源

新媒體可以提供成人學生豐富的學習資源，滿足不同進度的成人學生對學習資源的需求，提高教學質量。新媒體的傳播即時性體現(xiàn)出時間與效益觀念，能夠節(jié)約時間，很好地滿足成人工作忙、學習時間呈碎片化的現(xiàn)狀，也滿足現(xiàn)代人隨時隨地互動交流、娛樂和獲得信息的需求。

（3）新媒體滿足了成人學生個性化的學習需求

新媒體的服務個性化，讓成人學生能夠按照自己的進度學習，自主選擇最需要的、最適合自己的學習資源，符合了成人生活經驗、學習準備度不同的特點，有利于培養(yǎng)成人學生的思維習慣和解決問題的能力。

二、新媒體在成人教育課堂教學中的運用

1.課前

教師和學生可以在新媒體上全程開展交流反饋，利用QQ、微信等社交工具建立班級交流群，及時交流學習進度。在課前，教師可以在博客、即時通訊工具上發(fā)布預習內容、預習作業(yè)，向學生推薦合適的學習資料，使成人學生通過新媒體進行適當的課前練習。

2.課中

在課堂上，教師可以根據課堂教學內容的特點，綜合運用交互式教學課件、視頻等工具，利用新媒體圖、文、聲結合的特點，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的多種感官，提高學生的學習主動性和積極性，使學生更迅速、更容易地理解課堂內容，增強記憶，提高教學效率。

3.課后

下課后，教師可以通過微信公眾號的每日推薦、簽到獲積分等功能，在微信上每日推送學習資料和較好的文章，提醒成人學生利用碎片化的娛樂休閑時間及時復習，溫故而知新，保持學生的課后學習率；通過每日簽到獲得積分，累計積分換取相關獎勵的方式，保持學生的在線學習率。此外，教師還可以在博客中推薦與教學內容相關的論壇、網站，供學生鞏固、拓展知識。學生可以把自己的感悟以留言的方式與教師進行互動，也可在即時通訊的社交平臺進行即時交流與反饋。

每次課后，教師都可以布置在線小練習，不僅節(jié)約了紙質資源，豐富了練習題型，還可以記錄學生的日常練習時長、練習正確率等數據，既可作為對學生的平時考查，又可為階段考核提供數據，更能幫助學生及時鞏固知識，深化學生的理解。

4.考核

定期對學生進行考核，能檢驗學生的學習效果，對學生學習產生正面引導的作用，并通過得到的數據制訂下一階段的教學計劃，從而提高教學的效率和科學性。

新媒體技術快捷、精確，可以實現(xiàn)無紙化考核。首先，教師對成人學生發(fā)布在線考核內容。從形式上來看，無紙化考核節(jié)省了很多人力、物力，不需要傳統(tǒng)的紙和筆，也不需要人工計時，設備會自動提醒考生剩余時間和交卷時間；從內容上來看，依托于新媒體的考核，試卷內容更加豐富，包含了視頻、音頻等多種形式。第二，教師對成人學生的考核結果進行分析。教師可以在后臺查看用戶的登錄時間、在線時長等數據，實現(xiàn)實時監(jiān)控和提醒，分析考核結果。這樣既節(jié)約了教師的時間，又能得到更詳細、科學的分析結果，而且教師能夠及時掌握學生學習的整體效果，調整教學方案，也能單獨分析個體學生的學習成效，使學習效果的反饋更及時、更有效。

三、新媒體運用于成人教育課堂教學中的注意事項

1.避免唯技術論

在運用新媒體教學時，教師應堅持以知識為主，以技術為輔。“以知識為主”，即教學的主體是知識，在使用新媒體教學的過程中，教師不能本末倒置，忽略知識點，僅把認知停留在操作層面。把新媒體引入課堂，有利于學生從多種途徑獲取知識，教師的權威性受到挑戰(zhàn)，這就對教師的基本功提出了更高的要求。

2.切實維護好課堂教學秩序

在運用新媒體教學的過程中，教師應辨別和抵制新媒體的不良影響。成人自制力較強，世界觀已基本形成，但這不代表成人能抵制新媒體帶來的不利影響。在教學前，教師可以引導成人學生利用新媒體進行預習，甚至可以找來一些教學視頻，幫助學生預習。

在課堂上運用新媒體輔助教學，能調動課堂的氣氛，改變傳統(tǒng)課堂上刻板、教師“一堂言”的情況，但也會因此失去傳統(tǒng)課堂的嚴肅性和紀律性，學生可能會使用手機瀏覽與教學無關的電子資源等，從而影響課堂秩序，降低課堂教學效果。

四、結語

把新媒體運用到成人教育中，可以為成人教育提供一種新的輔助教學方式。但是，新媒體在成人教育課堂教學中應注意的問題以及如何應對，是未來研究的重點和難點。

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（作者單位：河海大學企業(yè)管理學院）