在教學(xué)實(shí)踐中深化對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)知

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式遵循知識(shí)構(gòu)建規(guī)律，使教學(xué)真正“面向全體學(xué)生”，使學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了“由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、創(chuàng)新精神具有獨(dú)特的價(jià)值和功能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐 翻轉(zhuǎn)課堂 認(rèn)知 教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱(chēng)為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，它利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，重構(gòu)教學(xué)流程，使教學(xué)從課堂延伸到課外。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中“老師在課堂上講課、布置家庭作業(yè)、學(xué)生回家練習(xí)”這一操作方式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)教師的安排，在家里完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，并借助信息技術(shù)平臺(tái)，大量搜集和閱讀與之相關(guān)的內(nèi)容，把課堂變成師生之間、生生之間開(kāi)展答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等互動(dòng)活動(dòng)的場(chǎng)所，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式遵循了個(gè)體學(xué)習(xí)者的知識(shí)構(gòu)建規(guī)律，所以它不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、探究知識(shí)的能力，從而達(dá)到更好的教育效果。

近一年來(lái)，筆者經(jīng)歷了學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐運(yùn)用之后，深化了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知。在此僅作初步梳理和交流，以期進(jìn)一步推廣這一全新的教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《哲學(xué)與人生》課程中的實(shí)踐個(gè)案

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基本操作流程及要求，筆者重新設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

基于學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的掌握情況，筆者選擇《哲學(xué)與人生》一書(shū)第十四課《人的價(jià)值與勞動(dòng)奉獻(xiàn)》作為教學(xué)內(nèi)容，然后充分利用數(shù)字化資源，根據(jù)教材，制作完成了PPT課件，并把課件和選擇好的相關(guān)視頻資料放在QQ群文件中，供學(xué)生課前閱讀使用。

2.選擇教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象

筆者選擇了藥技7班和中護(hù)219兩個(gè)班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在課程開(kāi)始之前，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查法，了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生都有智能手機(jī)，可以用QQ上網(wǎng)，只有少數(shù)人不用或不會(huì)用。為了在課堂上更好地開(kāi)展小組協(xié)作活動(dòng)，筆者按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大小，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6～8人。

3.拓展內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)

基于內(nèi)容的選擇及學(xué)生對(duì)PPT課件和視頻的初步學(xué)習(xí)情況，通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和對(duì)教學(xué)的建議后，筆者再次在網(wǎng)上搜索相關(guān)的擴(kuò)展資源，最后為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)包含本節(jié)課的活動(dòng)流程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)參考建議、布置作業(yè)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)建議包，并發(fā)布在QQ文件中，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.知識(shí)解讀，發(fā)散思維

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班每周都有兩節(jié)《哲學(xué)與人生》課。在第一節(jié)課時(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，每組選派一名學(xué)生解讀不同的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在交流中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，教師用思維導(dǎo)圖列出學(xué)生的疑問(wèn)。

2.合作探究，點(diǎn)撥糾正

第二節(jié)課主要是師生討論交流，完成作業(yè)。根據(jù)課前的作業(yè)和思維導(dǎo)圖中的問(wèn)題，先由學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師個(gè)別講解指導(dǎo)。如果大部分學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn)，教師可面向全班講解。

（三）課后點(diǎn)評(píng)，境界提升

課后，學(xué)生繼續(xù)在QQ上學(xué)習(xí)，點(diǎn)評(píng)本節(jié)課的教學(xué)，評(píng)價(jià)同學(xué)們討論的問(wèn)題，最后再對(duì)他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行小結(jié)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，教師要積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。

課程結(jié)束后，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，了解到85%的學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式，100%的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)之后的測(cè)試也證明，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，成績(jī)明顯優(yōu)于以前的考試，而且對(duì)勞動(dòng)光榮和不勞而獲是可恥的、人生的奉獻(xiàn)和索取、社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值、拒絕冷漠等都有了正面而積極的認(rèn)識(shí)。

二、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的新認(rèn)知

表面上看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式僅僅只是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，但它卻產(chǎn)生了不一樣的教學(xué)效果，原因就在于它更適合現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境和時(shí)代潮流。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，這是每一位教師都能脫口而出的，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的導(dǎo)向性指標(biāo)之一。實(shí)際上，深入課堂看一看，不難發(fā)現(xiàn)，真正落實(shí)的卻很少，特別是應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)。在很多課堂上，都是少數(shù)優(yōu)等生在表演，在唱主角，變成了教師和優(yōu)等生的交流。具體表現(xiàn)有：回答問(wèn)題時(shí)，教師以個(gè)別優(yōu)等生的回答當(dāng)作全體的回答；做練習(xí)時(shí)，以?xún)?yōu)等生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。

而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生不用在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)接受模板式的教學(xué)內(nèi)容，可以盡可能多地展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化，使課堂變得更加人性化，真正調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與熱情。從課前的準(zhǔn)備，到課堂的探求，再到課后的點(diǎn)評(píng)，無(wú)一不是每一位學(xué)生共同參與的，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變

從古至今，中國(guó)教育基本上是“接受”教育，教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生是一種被動(dòng)地接受，更多的是繼承，很少有發(fā)展。由此，造成了學(xué)生思維單一、觀(guān)念正統(tǒng)、唯書(shū)唯上，不敢懷疑、習(xí)慣被動(dòng)，缺少求知欲、滋長(zhǎng)厭學(xué)情緒等。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是要把接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)求知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究討論，教師只是指點(diǎn)迷津、撥云見(jiàn)日。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了民主意識(shí)的培養(yǎng)

“教學(xué)民主”是我們喊了很多年的口號(hào)，但收效甚微。究其原因，就是傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)在作怪，教師難以拉下面子，和學(xué)生處于平等地位，自然教學(xué)氛圍難以和諧。不民主、不和諧的教學(xué)氛圍導(dǎo)致了學(xué)生思維壓抑，“唯教師是從”。

其實(shí)在教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生建立學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和人格，不要簡(jiǎn)單地否認(rèn)學(xué)生的錯(cuò)誤，而要善于引導(dǎo)，把教學(xué)過(guò)程變成互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。在討論階段，學(xué)生可以自由發(fā)言，教師把每一位學(xué)生提出的疑問(wèn)都列入思維導(dǎo)圖中，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的重視。在這樣的教學(xué)中，教師交給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有自尊和尊重、民主和參與意識(shí)。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個(gè)詞匯，它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。要培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)新型的教師。

對(duì)于教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括五個(gè)“創(chuàng)新”：①教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師不僅要熟悉教材內(nèi)容，還要儲(chǔ)備大量的知識(shí)，隨時(shí)為學(xué)生提供大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源。這就要求教師改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書(shū)是從；②教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新。教師要精心設(shè)計(jì)課前、課中、課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使他們主動(dòng)探究新知識(shí)；③教學(xué)手段創(chuàng)新。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要選擇最佳的教學(xué)手段，才能幫助學(xué)生獲取最優(yōu)的知識(shí)，得到最大化的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，制作多媒體課件，讓書(shū)本上的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，把枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣；④教學(xué)方法創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本身就是一次教學(xué)方法的創(chuàng)新，它改變了“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂教學(xué)延伸到課前與課后。這就需要教師處理好教學(xué)“放”與“收”的關(guān)系，既要讓學(xué)生大膽探索，暢所欲言，又不能放任其自流。當(dāng)然，要想做到收放自如，教師必須提高自身素養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受向主動(dòng)獲得的轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)知識(shí)到創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)變，從封閉學(xué)習(xí)到開(kāi)放學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從教師一人獨(dú)唱到學(xué)生民主參與的轉(zhuǎn)變。所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更要善于呵護(hù)和點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。

課堂教學(xué)改革是一個(gè)富有創(chuàng)造性的永恒命題，需要教師不斷探索和研究。只要教師本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育理念，真正關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，就一定能夠在課堂教學(xué)改革中不斷前進(jìn)。

（作者單位：江西省南昌市衛(wèi)生學(xué)校德育教研室）