新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)教學(xué)的兩點(diǎn)感悟

摘要：新課程改革的關(guān)鍵是落實(shí)新課程理念，所以教師必須全面透析、認(rèn)真執(zhí)行新課程改革的理念，狠抓教學(xué)實(shí)踐，積極調(diào)整、更新教學(xué)方法，將新課程改革落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中英語(yǔ) 教學(xué)感悟

新課程改革實(shí)施已久，高中英語(yǔ)新課程教材與舊教材相比有了較大改變，最根本的區(qū)別就在于理念。要想把新課程改革的理念內(nèi)化成教師的素質(zhì)，就需要教師落實(shí)理念，付諸實(shí)踐。

一、研究與實(shí)踐過(guò)程

我校從2008年9月開(kāi)始實(shí)施新課程改革，距今已經(jīng)七年多了。為了能透析新課程改革的新理念，把新理念落實(shí)到位，使它成為我自己的教學(xué)理念，使學(xué)生真正受益，我仔細(xì)研讀了新教材和相關(guān)的優(yōu)秀論文，把新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并積極與同事交流，與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把每次備課作為對(duì)新理念的理解與感知，把上課作為對(duì)新理念的實(shí)踐與體驗(yàn)，把與同事的交流作為對(duì)新理念的再理解與反思。

二、研究成果與實(shí)踐成效

1.全面透析新課程改革理念

課程理念是課程設(shè)計(jì)者蘊(yùn)含于課程中，需要課程實(shí)施者付諸實(shí)踐的教學(xué)信念，是課程的靈魂和支點(diǎn)，而它也是新舊課程的本質(zhì)區(qū)別所在。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為課程不僅是知識(shí)，也是經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)；課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。其次，新課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程，使得學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程變成自我建構(gòu)的過(guò)程；第三，新課程認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生和環(huán)境四種因素的整合。

英語(yǔ)課程改革理念有其獨(dú)特性，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，使得英語(yǔ)教學(xué)更豐富、更充滿情趣，它改變了以往只重視講授語(yǔ)法和詞匯的情況，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的弊端，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，改變教學(xué)方法，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流學(xué)習(xí)方式和任務(wù)教學(xué)途徑，注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，要求學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)體會(huì)自我構(gòu)建的過(guò)程，感知知識(shí)中蘊(yùn)含的情趣，突出學(xué)生課堂主體的地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂氣氛更活躍也更有激情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。如果教師沒(méi)有透析新課程理念，就等于沒(méi)有觸摸到其靈魂，這樣的教學(xué)是沒(méi)有生命力的。

2.狠抓教學(xué)實(shí)踐

沒(méi)有經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，任何一種思想或理念都是虛無(wú)的。新課程改革成功與否，也必然取決于實(shí)踐落實(shí)的好壞。在落實(shí)新課程理念的教學(xué)過(guò)程中，筆者一絲不茍，狠抓教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生成為新課程改革真正的受益人。

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容和目標(biāo)做了如下表述：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。”在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生大量地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。如在早讀時(shí)，筆者讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，或者大聲朗讀課文及背誦課文；在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，筆者經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)句子、段落，極大地提高了學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)的能力；在大聲朗讀課文時(shí)，筆者提倡學(xué)生之間要互動(dòng)，如同桌之間可以比比誰(shuí)讀得好等；上課時(shí)，我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活、緊跟時(shí)代潮流的教學(xué)情境，讓學(xué)生不僅敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，更樂(lè)于交流；在課后，筆者會(huì)布置有針對(duì)性的作業(yè)，如聽(tīng)磁帶、寫(xiě)作文，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流等。這為提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，起到了很好的效果。

在今后的教學(xué)中，筆者仍然會(huì)落實(shí)素質(zhì)教育理念，遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，探索新課程改革下的教學(xué)，為教育事業(yè)盡綿薄之力。

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（作者單位：江西省宜春三中）