影響數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)效果的因素和方法

摘要：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要形式，掌握正確的預(yù)習(xí)方法，能促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課 預(yù)習(xí) 因素 方法

一、影響預(yù)習(xí)效果的因素

1.主觀方面

預(yù)習(xí)的目的就是為了提高課堂教學(xué)效率，教師可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)主次分明、詳略得當(dāng)?shù)恼n程。如對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)解決的問題，教師在教學(xué)過程中只要簡(jiǎn)單講述即可；對(duì)于學(xué)生的疑惑處，教師必須詳細(xì)地講授。這樣，不僅能使學(xué)生充分體會(huì)到預(yù)習(xí)的價(jià)值，還能提高學(xué)生的聽課效率。

2.客觀方面

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教材，除了適當(dāng)?shù)貏h減部分內(nèi)容之外，還相應(yīng)地調(diào)整了知識(shí)結(jié)構(gòu)。人教版教材重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與拓展、探索過程，較少敘述、歸納、總結(jié)知識(shí)，甚至留下了空白，讓學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生留下了很大的發(fā)展空間。因此，教師必須調(diào)整教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、預(yù)習(xí)的方法

1.探索正確的預(yù)習(xí)方法

如果教師只是告訴學(xué)生“預(yù)習(xí)能夠幫助你們更好地聽課”，學(xué)生是不會(huì)重視的，更不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的，教師就必須讓他們掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把教師的悉心指導(dǎo)與學(xué)生的自主探索結(jié)合起來，使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

以人教版七（下）第六章6.3《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)為例，預(yù)習(xí)目標(biāo)是：①了解無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念，讓學(xué)生辨析哪些是有理數(shù)，哪些是無理數(shù)，并能舉例說明；②知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)具有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生能在數(shù)軸上找到表示、π這樣的無理數(shù)的點(diǎn)，知道給定一個(gè)實(shí)數(shù)，數(shù)軸上就有唯一確定的點(diǎn)與之對(duì)應(yīng)。

在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者適時(shí)地提醒學(xué)生注意：①預(yù)讀完全部新課內(nèi)容；②從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)；③整理疑難內(nèi)容，用紅筆做好標(biāo)記；④完成課內(nèi)練習(xí)，鞏固和檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果，對(duì)于有疑問的題目要做好標(biāo)記；⑤重點(diǎn)聽講，解決自己預(yù)習(xí)時(shí)不明白和理解不全面的地方，還要善于提出問題，努力提高自身的思維水平。

“問題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”是新課程改革提出的新教學(xué)模式，能使學(xué)生更深入地理解知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。但要想學(xué)生能在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，離不開教師的悉心指導(dǎo)。

2.立足學(xué)生的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)

如果學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)了新課，而教師仍然照本宣科，學(xué)生還會(huì)專心聽講嗎？所以在備課時(shí)，教師應(yīng)該理清哪些知識(shí)是學(xué)生可以通過自學(xué)解決的，上課時(shí)就能少講，甚至不講；而哪些知識(shí)學(xué)生是不能獨(dú)立理解的，那么上課時(shí)就應(yīng)重點(diǎn)講，突破難點(diǎn)。

以人教版八（上）《分式的加減》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路為例，首先，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：?jiǎn)栴}1：？問題2：上述的法則是根據(jù)什么類比得出的？問題3：上述運(yùn)算屬于什么運(yùn)算，法則如何？問題4：你能計(jì)算：⑴ ；⑵ 嗎？這四個(gè)問題是為了引出新知識(shí)點(diǎn)，得出同分母分式加減的法則和類比思想，考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題；其次，筆者設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；隨后，筆者又進(jìn)行了隨堂小測(cè)驗(yàn)，指定學(xué)生在10分鐘內(nèi)獨(dú)立完成并上交；最后，筆者和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境既能使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識(shí)與方法，又能使教師檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)還能有效地阻止教師“填鴨式”的教學(xué)方式。

在問題的設(shè)計(jì)中，教師著眼于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重新整合書本知識(shí)與例題資源，不僅不會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生重復(fù)感和厭倦感，還能使學(xué)生的注意力時(shí)刻處于高度集中的狀態(tài)。這樣的課堂是和諧的，而且有很多優(yōu)點(diǎn)：①有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②有利于學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；③有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生思維的深度和廣度。

課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，更是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要形式；是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，受益終生的一種習(xí)慣。筆者希望更多的數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并通過不斷探索，使預(yù)習(xí)成為學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣，從而促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。

（作者單位：江西省鉛山縣第四中學(xué)）