初中數學教與學的反思

我教學初中數學已經15年了，教育了近2000名學生。其中，有的學生中考數學取得了滿分，有的學生中考只得了個位數。現在，我把我對初中數學教學中的一些想法和反思跟同仁分享一下。

初中生因為年齡比較小，沒有很強的學習動力。哪怕教師跟他們反復強調：“認真學習、刻苦學習，是為了自己的將來。”這些在學生眼里很遙遠，不易理解。因此，教師能否激發學生的學習動機，引導學生愛上學習是關鍵。正所謂：“親其師，信其道。”真的有因為喜歡某位教師，而認真學習這門課程的學生。那么，教師怎樣才能提高學生學習數學的動力，激發學生的學習興趣呢？我經常采用以下幾點做法：

一、挖掘數學知識的趣味性

首先，教師可以列舉數學知識廣泛運用于生活的事例，激發學生學習數學的熱情；其次，教師可以介紹我國數學領域有卓越成就的學者，培養學生的愛國主義思想和民族自豪感，激發學生的學習動機；第三，教師可以挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶；第四，在教學過程中，教師可以根據教學內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法，以吸引學生的注意力，激發學生強烈的求知欲；第五，教師可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，營造熱烈、和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地投入到課堂教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性。

二、強化學生的學習意志

心理學家認為：“意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志的‘磨刀石’。”因此，在數學教學中，教師要經常給學生安排難度適當的練習題，讓他們“跳一跳”，就能獨立解決問題。如果練習題的難度太大，容易挫傷學生的自信心；如果練習題太容易，也不能達到鞏固學生知識、鍛煉學生意志的目的。

三、培養學生良好的學習習慣

培養學生良好的學習習慣，教師可從以下幾方面著手：第一，針對不同層次的學生，提出不同的要求；第二，反復訓練，并持之以恒；第三，樹立榜樣，激發學生的自覺性；第四，以積極的評價表揚為主，鼓勵學生自主發展；第五，建立學習規章制度，并嚴格管理。

四、合理設計課堂教學環節

1.創設精彩的導入情境

精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速進入最佳的學習狀態，而且還能使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入教師營造的情境中。

如在教學初二幾何《平行線等分線段定理》時，我拿出一根2米長的竹竿問：“同學們，你們能在不用刻度的情況下，迅速把這根竹竿五等分嗎？”這個探究式的問題情境成功地激發了學生學習的興趣，激活了學生的思維，促使學生積極主動地參與探究問題的實踐性活動，取得了理想的教學效果，實現了預期的教學目標。

2.引導學生獨立思考和自主探索

教師應該為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現問題、解決問題。如在教學《軸對稱圖形》時，我讓學生討論這些圖形的性質。經過討論，學生得出“這些圖形都是沿一條直線對折”“左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合”等，進而歸納出軸對稱圖形的概念。在自主探索的過程中，學生經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等過程，很好地培養了學生獨立思考的能力。

3.鼓勵學生合作交流

為了促使學生合作交流，教師可以變革教學組織形式和教學方法，由原來單一的班級授課制轉向多元化班級授課制，或者小組合作學習等多種教學形式。教師可以指導學生從事小組學習活動，在學生的互動過程中，有效地促進學生學習，然后以團體成績作為評價標準，以便學生共同完成教學目標。

雖然合作學習由教師發起，但教師不是合作主體，其“外部發起式”的特征決定了學生在小組合作學習中的重要性，只有學生理解合作學習目標的意義，才能使合作學習順利進行。因此，在每次合作學習中，教師都應明確提出小組合作學習的目標和要求，然后鼓勵學生大膽創新、自主探究，向教材挑戰，向教師挑戰。

如果每節課，學生都能對所學知識多問幾個為什么，甚至能對概念、定理、公式提出獨特的看法，那么就會不斷涌現出新思想，逐漸提升學生的創新意識。

（作者單位：南昌三中 ）