小學語文學困生的定義及轉化策略

摘要：在小學階段，語文學困生的存在，對語文有效教學造成了較大的困擾。再加上小學語文課程比較難，所以小學語文學困生大量存在，要想提高小學語文教學效率，教師就必須想方設法轉化學困生。為此，本文探討了轉化小學語文學困生的策略。

關鍵詞：小學語文 學困生 轉化策略

當前，小學階段存在不少語文學困生，他們有著相同的特征，如：不具備良好的學習習慣，難以找到正確的方法學習語文知識，對學習語文沒有興趣，語文基礎薄弱等。這些原因導致他們的語文成績較差，逐漸失去學習語文的信心。一旦失去學好語文的信心，那么語文成績就會變得越來越差。為了制止這種惡性循環，教師必須激發學生的學習興趣，幫助他們樹立學習語文的信心，從而實現學困生的轉化。

一、小學語文學困生的定義

小學語文學困生指的是一到六年級，擁有正常的智力的學生，雖然感官方面不存在障礙，但是長期以來其語文學習成績難以達到培養目標的要求。其實，小學生在學習語文這門學科的時候存在困難只是暫時的，是可逆的，只要教師能夠使用適當的教學方法，語文學習的困難是可以轉化的，即小學語文學困生是可以轉化的。

二、轉化小學語文學困生的策略

1.提高小學生的閱讀水平

對于小學生來說，學好語文的一大障礙就是閱讀。只有具備較強的理解能力和概括能力，小學生才能夠在做閱讀題時獲得高分。但是，因為很多小學生不具備較強的概括和理解能力，所以在考試的時候往往因為閱讀部分做得不好而失去獲得高分的機會。甚至有些學生經過努力之后，依然難以獲得令自己滿意的分數，這樣就會打擊學生學習語文的積極性。如筆者班上有位學生小趙，他平時上課很認真，且根據其家長的描述，他在課后也非常努力。但是，小趙的語文成績一直不理想。經過筆者與小趙的深入交流后，筆者終于了解到，他是因為即使自己非常努力地學習，也難以提升閱讀水平，而失去了學習語文的積極性和動力。

因為這個原因而對語文這門學科失去興趣的學生不只小趙一人，所以廣大小學語文教師一定要重視培養的學生閱讀能力，并努力探索出改善學生閱讀水平的方法。筆者主要做出了以下努力：首先，時常給予學生表揚和鼓勵；其次，除了詳細地講述試卷中的閱讀題外，還會在日常上課時要求學生深入理解課文內容并概括文章的段落大意，提煉文章的主旨；第三，積極與學生進行交流，鼓勵學生大膽思考，大膽說出自己心中的答案，充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣；最后，教授學生閱讀的好方法，閱讀不能只靠死記硬背，還應懂得靈活變通。筆者使用這些方法之后，發現學生的語文成績有了顯著提高，語文學困生的比例也有所下降。

2.提高小學生的寫作水平

小學生因為思維不成熟，語言表達能力并不是很好，所以寫作水平不高，而這正是導致大多數學生語文成績不好的主要原因。小學生的心理承受能力較弱，一旦受到教師的批評，或者因為某次寫作沒有得到滿意的分數，就會對寫作，甚至是語文這門學科產生畏懼心理。如筆者班上就有這樣的學生，他們只有在教師要求寫作的時候，才勉強擠出一篇令人比較滿意的作文來。為此，教師在進行作文教學的過程中，一定要以表揚和鼓勵為主，并創設出適合學生寫作的學習環境，提高學生的寫作水平，這有利于激發他們學習語文的積極性，從而實現學困生的轉化。

三、結語

總而言之，學困生是可以轉化的，只要小學語文教師更加關心學困生，并給予其更多的鼓勵與支持，那么就能激發學困生學習語文的興趣，并使他們對語文這門學科產生認同感。這種情況下，能很快實現學困生的轉化。

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（作者單位：江西省上饒市上饒縣田墩黃市中心小學 ）