激發寫話興趣，發展寫話能力

摘要：要想更好地發展學生的寫話能力，教師就必須從激發學生的寫話興趣入手，從教材中尋覓開展寫話活動的契機，為學生搭建寫話的平臺，讓學生在模仿中寫話，在模仿中提高寫話興趣，從而調動學生寫話的積極性和主動性，促進學生寫話能力的提高。

關鍵詞：寫話能力 培養

寫話教學一直是困擾許多教師的難題，不僅教師覺得難教，學生也覺得難寫。筆者認為，教師和學生之所以都覺得寫話難，與學生對寫話沒有興趣有關。學生沒有寫話的內動力，是寫不好話的。因此寫話教學的關鍵在于激發學生的寫話興趣，學生只有在興趣的引導下，才能樂于寫話、能夠寫話，進一步提高寫話的能力。下面，筆者結合自己的教學實踐，談一談如何激發學生的寫話興趣，旨在更好地發展學生的寫話能力。

一、確定參照物，激發學生的寫話興趣

在剛開始學習寫話時，學生會確定一個參照物，然后模仿這些樣文來寫話，這樣就知道如何寫話了。同時，在模仿的過程中，學生還能夠掌握樣文中的語言表達藝術，了解文本是如何構造的，從而豐富自己的寫話表象，為以后獨立寫話奠定基礎。

蘇教版小學語文二年級下冊的《問銀河》課后有一個寫話練習：“你還有什么問題問銀河嗎？像課文那樣寫下來。”于是，筆者安排學生模仿課文中的提問方法來寫話。這樣，學生就可以通過閱讀課文、解讀課文，獲取更多的信息，并提出許多問題。如有的學生模仿第一段，這樣寫道：“銀河呀，在你清澈的河水里，有龍蝦和烏龜嗎？水面上有戲水的小鳥嗎？”甚至有的學生還加上了一些修飾詞，極大地提高了學生的寫話能力。

二、搭建寫話平臺，調動學生的寫話積極性

有時候，學生寫不出話來，這與他們的生活經驗有關。當他們生活中沒有寫話的對象時，或者說即使他們經歷過類似的事情，但由于沒有注意過它，以至寫話時無話可寫。這些都是學生寫不好話的重要原因。因此在學生寫話之前，教師可以再現當時的生活情境，組織學生開展一系列活動，為學生搭建寫話平臺。這樣一來，學生才能有話可寫。

如蘇教版小學二年級下冊《練習4》的寫話要求學生觀察生活中的常見動物，并用幾句話來描寫它們的樣子。也許學生曾經接觸過這些小動物，但由于沒有仔細觀察，所以在寫話的時候不知從何下手。于是，筆者帶來幾只小動物，組織了一次觀察活動，然后要求學生寫一寫小動物的特點。學生們帶著任務進行觀察，為寫話積累了豐富的素材。

三、抓住寫話契機，提高學生的寫話能力

大多數語文課文都是從學生的生活實際中選取的，學生能在生活中找到原型。教師可以此為契機，訓練學生的寫話能力。長期堅持下來，學生必定能夠提高自己的寫話水平。因此，教師要從學生的生活出發，在教材中挖掘培養學生寫話能力的契機，并以此來訓練學生寫話。這樣，學生就能逐步提升自己的寫話能力。

如蘇教版小學語文二年級下冊《月亮灣》以簡單的語言描寫作者的家鄉，無論是篇章結構，還是文字的運用，都能夠給讀者簡單明了的感覺，所以很多教師都利用它來訓練學生的寫話能力。如，有的教師讓學生仿照課文的語言敘述結構，仿寫自己的家鄉。教師只有抓住提高學生寫話能力的契機，學生才會不由自主地進行寫話，使寫話訓練在不知不覺中進行，使寫話成為一件快樂的事情。

另外，在激發學生寫話興趣，提高學生寫話能力的過程中，教師的語言評價也起著非常重要的作用，教師要讓學生從評價中看到希望、看到成功、看到不足，才能不斷提高寫話能力。

參考文獻：

[1]倪文錦.語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]李楠.決定教學質量的關鍵策略[M].重慶：西南師范大學出版社，2010.

[3]熊開明.小學語文新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

（作者單位：江蘇省徐州市經濟開發區徐莊鎮中心小學）