小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的特點(diǎn)

大多數(shù)人認(rèn)為：“學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)主要是指數(shù)學(xué)事實(shí)（如概念、公式、法則、算理等等）。”但是，隨著主體性教育理論的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育研究的不斷深入，教師逐漸認(rèn)識(shí)到：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是活動(dòng)的、操作的數(shù)學(xué)，而不是形式化的數(shù)學(xué)。”結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出幾種教學(xué)方法改革的新特點(diǎn)：第一，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合為基本特征，力求教與學(xué)的最佳結(jié)合。以赫爾巴特代表的傳統(tǒng)“三中心”強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威和嚴(yán)格的紀(jì)律，把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器；而以杜威為代表的“新三中心”則把學(xué)生比作太陽(yáng)，把教師視為行星，把學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的可能絕對(duì)化，否定了教師的主導(dǎo)作用。在新課程背景下，我們的教學(xué)要避免上述兩種極端，把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把這一教學(xué)的主要矛盾視為具有動(dòng)態(tài)性、轉(zhuǎn)換性、發(fā)展性和層次性的對(duì)立統(tǒng)一體。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師能把講課與小組合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)提出并解釋自己的想法，通過(guò)生生之間、師生之間的互動(dòng)，產(chǎn)生積極的作用，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力和對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

第二，通過(guò)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。如教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景，設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，歷經(jīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)的美妙，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

第三，遵循因材施教的原則，兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題策略的多樣化。如在計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)背景，探求計(jì)算結(jié)果。如果教師先示范，講解筆算法則和算理，則會(huì)極大地限制學(xué)生的思維；如果教師先出示具有一定現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生先估算，然后進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，就能使學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣化與靈活性。

第四，研究學(xué)生，特別是研究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步達(dá)到會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過(guò)程中所采取的基本活動(dòng)方式和基本思想方法、學(xué)法的研究和指導(dǎo)，才是保證現(xiàn)代教學(xué)法順利實(shí)施的必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

第五，在學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)思想方法、必要的應(yīng)用技能之外，教師還應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮著重要的作用。教師要充分考慮到這一點(diǎn)，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)師生雙方的情感交流，充分利用情感去開(kāi)啟學(xué)生認(rèn)知的大門(mén)。

第六，利用多媒體技術(shù)，交叉使用多種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采用固定的教學(xué)方法，形成一套固有的模式。隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展、教學(xué)方法的豐富以及對(duì)教學(xué)本質(zhì)的深入研究，越來(lái)越多的教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是多種多樣的，沒(méi)有一種萬(wàn)能的教學(xué)方法，因數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、所教學(xué)生以及教師的風(fēng)格而有所不同；教學(xué)方法也不是“單一的”，可以有不同的組合。另外，現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)把形、聲、光結(jié)合起來(lái)，重視現(xiàn)代化教學(xué)工具的運(yùn)用，以形象地講解抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，來(lái)更好吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)教材的理解和記憶。在我國(guó)開(kāi)展的CAI、微格教學(xué)，都是結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的直接產(chǎn)物。

以上是現(xiàn)代教學(xué)方法改革呈現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)，但是縱觀各種小學(xué)教學(xué)方法，筆者發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問(wèn)題，如有些教學(xué)方法的命名欠推敲，主觀隨意性較大，很不科學(xué)；有些教學(xué)方法的“內(nèi)涵”和“外延”不清；有些教學(xué)方法存在著把某種教學(xué)方法凝固化、模式化的傾向；有些教學(xué)方法缺乏教學(xué)理論依據(jù)。這些問(wèn)題都需要很好地解決，否則有礙于教學(xué)質(zhì)量的提高，也有礙于教學(xué)方法的深入研究。

（作者單位：江西省南昌市桃花學(xué)校）