創設初中化學教學情景的方法

摘要：在化學教學過程中，教師要善于讓學生在現實、有價值的教學情景中學習，用學生實際生活中遇到的問題進行教學，從而激發學生學習化學的興趣。

關鍵詞：初中化學 教學情景

合適的教學情景不僅能使枯燥的教學內容變得生動有趣、豐富多彩，還可以讓學生用學到的知識來解決實際生活中遇到的問題，做到理論與實踐相結合。因此，教師應積極創設初中化學教學情景，充分體現學生的主體地位，讓他們認識到自己學習化學知識的價值所在。

一、聯系實際生活

生活中許多現象的產生都是因為化學反應，教師可以把這些化學原理運用到實際生活中去，在備課時有意識地把實際生活與教學內容聯系起來，把一些合適的生活現象引入化學課堂中，從而引出所要教授的化學知識。如水壺中的水銹為什么加入醋后，銹就不見了？為什么用活性炭能去除冰箱里的異味？這些奇怪的現象能充分調動學生的好奇心，讓學生迅速掌握醋酸和活性炭的作用。

二、善用疑問

善用疑問是化學科學研究中的重要部分，因為初中生都有強烈的好奇心，在課堂教學過程中，教師要利用學生的這種心理進行教學，讓學生自主研究、探索、解決疑問，滿足自己的好奇心。如在教學《濃硫酸的性質》時，教師可以讓學生做這樣的實驗：拿兩個相同的杯子，一個杯子里倒入濃硫酸，一個杯子里倒入水，再用一個密閉的鐘罩蓋好兩個杯子，兩天之后，觀察它們發生了什么變化，然后說說自己的想法，以此來調動學生的好奇心和求知欲。接著，教師再對學生進行教材學習，從教材中找到答案，驗證自己的想法是否正確，在滿足好奇心的過程中學到化學知識。

三、穿插相關的歷史故事

其實，想要得到一種化學物質，或者發現一種化學元素，并把這些物質運用到現實社會中，需要一個漫長的過程，這其中有許多令人難忘的故事。結合所要教授的化學知識，教師可以講一些有趣的化學故事，來激發學生學習化學的興趣，從而加深對化學知識的理解和記憶。如在教學《磷元素的性質》時，筆者先給學生講了一個發生在二戰期間的故事：二戰期間，盟軍想要炸掉德軍一個看守非常嚴的軍火庫。但是，苦于無法靠近，只能想其他的辦法。一個士兵想到了用老鼠來完成這個任務，他們在老鼠身上涂抹了加有白磷的CS2溶劑。最后，利用沒人注意的老鼠炸掉了這個軍火庫。講完這個故事后，學生都認為這個士兵太聰明了，而且急切地想知道其中的化學知識。這時候，教師就可以自然地引出教學內容，取得了最佳的教學效果。

四、使用幽默風趣的課堂教學語言

在課堂教學中，教師所用的語言起著至關重要的作用，它會影響學生的學習興趣和情緒。如果教師使用幽默、激情的語言，再配上肢體動作和面部表情，就能觸動學生，激發學生學習化學的激情，從而積極主動地跟著教師的思路走，提高化學學習的效果。如在教學部分企業不注重水資源的保護，導致一些地區無水可喝的現狀時，筆者會用比較悲傷的語調來講，再配上擔憂的表情，以引起學生對保護水資源的關注；在講到我國神舟九號上天，我國的科學技術水平有了很大的進步時，筆者會用驕傲的語氣，讓學生產生自豪感。

五、對問題各抒己見

在教學過程中，教師可以經常提出一些有歧義的問題，讓學生發表自己的不同意見，讓學生自己去辯論，刺激他們的潛在思維，促使他們自主學習，弄清事實。如教師可能提出“一個溶液顯酸性就可以說它是酸性溶液嗎？”“pH值小于7就是酸性溶液，pH值大于7的就是堿性溶液”“鹽溶液是大于7，小于7，還是等于7？”諸如此類的問題，讓學生各抒己見，從而理解和掌握知識。

把教學和生活實際聯系在一起的課堂是多姿多彩、非常有魅力的，教師可以把生活中的問題引入化學課堂，也可以把化學問題帶到生活中。雖然創設教學情景的方法有很多，但是教師也應根據教學內容，靈活選擇恰當的方法，這樣才能促使其發揮最大效用。

（作者單位：江西省于都縣古田初中）