有效教學(xué)與引導(dǎo)是高中語文文言文教學(xué)的妙方

摘要：文言文是高中語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。掌握文言文的教學(xué)技巧，對學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文起著至關(guān)重要的作用。本文從有效教學(xué)和有效引導(dǎo)這兩方面著手，闡述了高中語文文言文教學(xué)的兩種方法，旨在提高高中語文文言文的教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 有效引導(dǎo) 高中語文 文言文 方法

學(xué)好高中文言文，不是學(xué)生背誦幾篇經(jīng)典文言文就行的，需要師生雙方的共同努力，才能實現(xiàn)教學(xué)目的。一方面，教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，做好教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；另一方面，學(xué)生作為教學(xué)主體，應(yīng)加強課前預(yù)習(xí)，重視文言文的朗讀，主動學(xué)習(xí)，注重積累。

一、教師的有效教學(xué)

高中文言文具有一定的難度，所以教師應(yīng)扮演好主導(dǎo)者和引路人的角色，做好課前、課中和課后的工作。

1.注重課前準備

高中文言文教學(xué)非常不易，所以教師必須注重細節(jié)，堅持學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好課前準備工作。同時，教師還要翻閱相關(guān)資料，補充課外文言文的知識點。

在設(shè)計課堂教學(xué)時，教師首先要確定教學(xué)目標，即教學(xué)這篇文言文的目的。高中語文課本中有很多膾炙人口的文言文，《滕王閣序》堪稱其中的經(jīng)典，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，筆者把掌握字的釋義、基本的句式、了解文章的基本內(nèi)容、能夠背誦其中的經(jīng)典語句等確立為教學(xué)目的。

當然，教學(xué)設(shè)計不是一成不變的。在教學(xué)過程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計存在問題，就應(yīng)及時調(diào)整和優(yōu)化，使其更加完善，使教學(xué)順利進行。

2.注重課堂教學(xué)方法

課堂是實施教學(xué)過程的重要載體，是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中語文文言文的教學(xué)中，教師可以使用最佳的教學(xué)方法、最佳的教學(xué)形式來實施教學(xué)，利用巧妙的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生被文言文的魅力深深地吸引。如在教學(xué)《燭之武退秦師》時，筆者設(shè)計了這樣一個問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們，假如你們是古代的一員大將，有兩國強兵來襲，你會選擇什么策略來退他人之師？是像張飛一樣喝退強敵，還是坐以待斃？”這個問題成功激活了學(xué)生的思維，他們紛紛開動腦筋，積極發(fā)言。待學(xué)生發(fā)言完畢之后，筆者趁機說：“姜還是老的辣啊。在當時，一位老叟，不費一兵一卒，智退兩國熊兵。你們想知道他是誰嗎？想知道他是用什么計策來退兵的嗎？下面，我們共同來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇課文，看看燭之武老人是如何做到的，他有何高明之處？”通過這種方式，學(xué)生被燭之武的智慧所吸引，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們?nèi)褙炞⒌馗S筆者的思路來學(xué)習(xí)這篇文言文。

二、教師的有效引導(dǎo)

在高中文言文教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好領(lǐng)路人的角色，有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，積極配合教師教學(xué)工作。

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是高中文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，可見其的重要性。因為高中文言文中有很多晦澀難懂的句子，其中有些詞有多種釋義，甚至一個字都有十幾種解釋。如果學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)，難以在課堂上跟上教師的思路，難以適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，以至于影響教學(xué)效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課前預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的重點，對于學(xué)生自己不能獨立理解的知識點，應(yīng)做上標記，以便于課堂上向教師提問。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀

文言文是文章的一種形式，反復(fù)閱讀，能掌握其含義，正如古人所云：“書讀百遍，其義自見。”有效的閱讀能幫助學(xué)生從整體上把握文言文的內(nèi)容，理解文章的情感。即使學(xué)生對文中晦澀的句子不甚了解，但由于對全文有了整體了解，所以也能理解文章的大概內(nèi)容，了解關(guān)鍵字詞的含義，感知其精妙之處。因此，在高中文言文的教學(xué)過程中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文言文，確保學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中、在課堂教學(xué)中、在課后復(fù)習(xí)中都能進行有效閱讀，以提升學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江西省瑞金市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）