在高中物理教學中培養學生的創新能力

摘要：當今社會發展異常迅速，對于創新人才的需求量越來越大，只有擁有人才優勢，才能使我國在國際競爭中贏得主動權。學校是培養創新人才的重要場所，所以任何學科教師在教學過程中都必須重視培養學生的創新能力，尤其是高中物理這種實踐性比較強的學科。本文簡單論述了在高中物理教學過程中培養學生創新能力的措施。

關鍵詞：高中物理教學 創新能力 培養

就我國現階段的高中物理教學實際情況而言，需要改善的地方還有很多，在新課程改革不斷推進的今天，有很多教師依然采用傳統的教學方式，這必將嚴重阻礙學生創新能力的培養。鑒于此，高中物理教師必須轉變傳統的教學方式，在進行教學引導和設計時做到因材施教，樹立培養學生創新能力的意識，并把它落實到每一個教學環節中。

一、借助多媒體設備，培養學生的創新能力

在進行教學的過程中，如果高中物理教師能夠有效融入多媒體技術，那么就可以把教材中比較枯燥乏味的知識轉變成形式多樣的文字、聲音、圖片以及錄像等，并且還能夠將物理教材中的一些知識原理直觀地展現在學生面前，有利于集中學生的注意力，從而使學生對物理知識形成深刻的印象。此外，利用多媒體教學，還能夠凸顯學生的主體地位，學生會更加積極地提出問題、思考問題并展開討論，從而極大地改善教學效果，培養學生的創新能力。

以教學《機械波》為例。在介紹橫波的形成時，如教師采用傳統的教學方法，那么就只能把波形圖畫在黑板上，并特別強調波在傳播的時候只有振動形式，但是介質中的所有質點都不會隨波遷移，它們只會在各自的平衡位置附近進行往復振動。這種傳統的教學方法總會讓一些學生誤會波是介質中各質點通過波的傳播方向上移動產生的。假如教師利用多媒體設備播放flash動畫課件，那么就可以有效地解決這些問題，不僅給學生帶來直觀感受，還能帶給他們強烈的動態沖擊。假設教師能夠結合波動演示儀器，那么能產生更好的教學效果。

二、利用逆向思維，培養學生的創新能力

在教學過程中，高中物理教師利用逆向思維，有助于培養學生的創新能力。以教學《磁生電》為例，在教學時，教師可以重新向學生演示“奧斯特”實驗，這有利于引導學生展開逆向思維。因為電導體的周圍存在磁場，這就充分說明電是可以生磁的。確定這一點之后，教師再引導學生展開逆向思考：“磁是不是也可以生電？”提出這個問題之后，由學生自主探究，在探究的過程中，教師可以給予適當的點撥和引導。在學生做完實驗之后，教師適時作出歸納與總結，從而得出結論：閉合線路中存在一些導體，在磁場中展開切割磁力線運動時，會形成電流。在做完實驗之后，學生的收獲是極大的，不僅激發了學生對物理的興趣，而且提高了教學效率，培養了學生的創新能力。

三、結語

當前，創新人才已經成為我國參與國際競爭的重要資源之一，社會對于創新人才的需求量越來越大。基于這種現狀，在教學過程中，高中物理教師一定要重視創新人才的培養，從實際出發，充分利用當前的教學資源。這樣才能從真正意義上為國家培養創新人才，才能使我國在激烈的國際競爭中謀得發展。

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（作者單位：河北省任丘一中南校區）