在初中語文教學中滲透情感教育

情感教育是各科的教學任務，語文教學更是情感教育的主渠道，語文教師必須認識到情感教育在語文教學中的重要性。

一、在初中語文教學中滲透情感教育的意義

1.情感教育的含義

《基礎教育新概念：情感教育D卷》是這樣闡述情感教育的：“情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性和人格特征，真正成為品德、智力、體質、美德及勞動態度都得到全面發展的，有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。”

2.情感教育是語文教學改革的要求

情感教育是《語文新課程標準》制定的教學目標之一，它對于語文教學有著重要意義。傳統語文教學只注重聽、說、讀、寫的訓練，課堂氣氛沉悶乏味。久而久之，學生容易失去學習熱情。如果教師能深入挖掘課文的思想感情，引起學生的情感體驗，使之與作者產生共鳴，就能促使學生以極大的熱情投入到語文教學中，激發學生的學習興趣。

3.情感教育能促進學生心理健康發展

初中生的身心還不成熟，情緒體驗還不豐富。著名心理學家盧家楣在《心理學：基礎理論及其教學應用》中指出當前中學生情感的特點包括：第一，情緒興奮性高且容易波動起伏；第二，情緒出現心境化和文飾現象；第三，自尊感強烈、過敏而易波動。

當前，一些惡性事件的發生說明初中生容易出現各種各樣的情感問題，解決初中生的心理問題是當務之急。情感教育能結合初中生的心理、生理發展狀況，結合當前語文教材，所以教師必須挖掘課文中的情感教育因素，激發學生的情感。這樣，不僅能陶冶學生的情操，還可以提高學生學習的積極性，促使學生的身心健康發展。

4.情感教育能提高學生的審美能力

初中語文課本有很多美文，學生在學習這些美文的同時也能提高自身的審美能力。

二、在初中語文教學中滲透情感教育的現狀

根據調查，筆者發現目前在初中語文教學中，教師普遍不重視情感教育，造成這一問題的原因有以下三點：第一，受應試教育的影響而忽視情感教育；第二，教師自身情感素養不夠，表現在教師的言語、教學方法等方面；第三，教師的教育觀念有待更新，教學評價體系有待完善。

三、在初中語文教學中滲透情感教育的途徑

1.提高教師的情感素養

情感教育的落實程度和效果，都與教師的感情素養息息相關。筆者認為，教師可以從熱愛語文教育、及時更新教育觀念這兩個方面來提高教師自身的情感素養。

2.在閱讀教學中滲透情感教育

初中語文教材以古今中外的名篇佳作為主，所以在語文教學時，教師可以充分利用這些課文，進行情感教育。

3.在教學方法上滲透情感教育

新修訂的《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。”因此，教師可以通過豐富多彩的課外活動來開展語文實踐教學，引導學生走出教室、走出校園，把課堂生活和社會生活聯系起來。

在教學時，筆者結合初中語文教材中的綜合性學習模塊，組織學生參加社會實踐。如在教學《讓世界充滿愛》之前，筆者組織學生參加義工活動，通過義賣、幫扶等活動，讓學生感受到愛，體會到愛。最后，筆者要求學生以“讓世界充滿愛”為主題寫一篇記敘文。因為這是學生親身經歷的事件，所以他們寫出來的作文不僅充滿了真情實感，而且寫出了自己獨特的體會和感悟。

此外，筆者還經常利用學校圖書館、廣播站、宣傳欄等載體，強化學生課內外知識的結合。如在我校附近建有萬家嶺大捷紀念園，筆者充分利用這一資源，帶領學生參觀、了解這段歷史，既開闊了學生的視野，又使他們接受了愛國主義教育；我校設有小記者站，筆者組織學生采訪“感動我縣十大人物之一”的我校的鄧新國老師，了解鄧老師的事跡，使學生感受到他的愛心和無私奉獻的精神。

情感教育是語文教學的靈魂，教師應充分認識情感教育的重要性，不斷提高自身的情感素養，把情感教育作為教學手段，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

（作者單位：江西省九江市德安縣德安二中 ）