小學英語語音教學的現狀和改善策略

摘要：學習英語的最終目的是能用英語與以英語為母語的人進行順利的交流，語音教學是小學英語教學的重要環節，也是薄弱環節。本文分析了小學英語語音教學的現狀，提出了具體策略，對改善現階段小學語音教學質量具有現實意義。

關鍵詞：小學英語 語音教學 現狀 改善策略

一、小學英語語音教學的現狀

小學英語語音教學以音位、音調為主要內容，為小學生奠定了良好的英語語言基礎。但是，受應試教育的影響，語音內容在英語考試中所占比例很小，這就導致大多數英語教師對語音教學的重視程度不夠。一方面，在學習語音后，很多學生并沒有完全掌握基礎的英語語調，缺乏相關的英語語音技能；另一方面，英語教師對語音教學的認識不足，單純地為了教學而教學，沒有充分挖掘英語語音的功能。即便有部分教師認識到英語語音教學的重要性，但教學方法比較落后，不利于提高學生學習語音的積極性，也不利于提高語音教學的效率。

二、小學英語語音教學的策略

1.發揮漢語語音的正遷移作用

在學習英語語音知識的過程中，學生會不同程度地受到漢語語音的影響，而漢語拼音的聲母與英語語音的輔音音素、漢語拼音的聲調與英語語音的降調和平調等均十分相似，所以漢語語音對學習英語語音具有正遷移作用。教師可以充分利用這種正遷移作用，把漢語拼音的學習融入英語語音的學習中，利用舊知識幫助學生掌握新的語音知識。如在教學“tea”這個單詞時，教師可以先把單詞拆分成t和ea兩部分，然后按照漢語拼讀的模式進行組合拼讀，利用英語音素和漢語拼音字母相似的特征，幫助學生盡快掌握英語單詞的發音規則，有效地降低了學習英語語音的難度，同時避免了學生死記硬背，提高了學生學習語音的效率。

2.靈活運用英語語音教學的模仿手段

英語語音教學的模仿手段包括變化型和運用型。實踐證明，小學生不能很好地掌握重音，容易弄錯句子或單詞的重音位置，致使發音不準。教師可以利用變化型模仿，鼓勵學生通過雙手有節奏地拍打，達到手口一致，使學生掌握拼讀規則；或者教師也可以選擇經典、高質量的句子，讓學生在好詞佳句的熏陶下盡快掌握拼讀技能。

針對重點例句，教師還可以利用應用型模仿手段，鼓勵學生通過不同形式展現所學知識，如表演英語短劇，或者利用英語教學錄像、動畫片等，為學生提供真實的英語場景，讓學生在課堂上模仿，幫助學生學習語音知識，增強他們學習的積極性，實現英語交流的目的。

3.以塑造自我形象為目的進行英語語音教學

正確的語音語調、良好的口語交流，能給人留下好印象。在小學英語語音教學中，教師通常喜歡表揚發音好的學生，這對學生是正面的肯定，能進一步激發他們的學習熱情。因此，以塑造自我形象為目的進行英語語音學習，能提升學生的自信心，促使他們主動學習。而對于發音不好的學生，教師應多鼓勵他們。如組成一對一幫扶小組，讓發音好的學生幫助發音不標準的學生；組織英語角，讓學生隨時用英語交流，樹立學生學習英語的信心，強化英語語音學習效果。

4.小學英語語音教學案例分析

以四年級詞組教學為例，在教學rainy skirt、girl paint、bird train等詞組時，筆者把每四位學生編成一個學習小組。A組知道詞組的讀音，就在詞組下面畫線讓B組讀；如果B組讀音有誤，那么A組就要在組詞下面標注讀音，最后評出最佳小組合作獎。這樣一來，學生不僅能牢牢記住字母組合ir與ai的讀音，而且還發揮了小組合作的作用，使學生在語音學習的過程中感受到成功與合作的喜悅，進一步激發學生理解和學習英語語音拼讀規則的興趣，提高學習效率。此外，教師還可以適當地運用英語歌謠，引出所學語音知識點，減緩學生的學習壓力，激發學生的學習熱情。

小學英語語音學習中出現的問題，會對學生后續的學習和發展造成重要影響。本文先分析了小學英語語音教學的現狀，然后提出了相應的策略，但影響英語語音學習的因素是多方面的，筆者將繼續研究和探索，提高語音教學的效率。

（作者單位：江西省龍南縣龍洲小學）