高中美術素描教學的思考

高中美術素描教學的主要目的是為了進入高等藝術院校進行深造的學生打下基礎，同時素描也是當今高考美術專業的基礎科目。其要解決的基本問題是將見到的客觀物象在符合造型規律的前提下表現作者的主觀感受。

素描造型藝術是創造不同類型的形體藝術，是研究主觀世界一切物象造型規律的學科，在美術常規教學實踐中占有重要位置，是一切繪畫的基礎，同時它也被看作是一門獨立的藝術。因為學習繪畫能將自然形體轉變為藝術形體，這種本質和美感的表現就是素描造型藝術的主要特征。而表現這一特征就要培養學生的觀察、表現、整理與概括的能力。

一、素描的表現形式具有多樣性

素描的多樣性是在現代社會趨于多元化的觀念下形成的，隨著現代繪畫的進一步發展，美術教學的改革逐步深化，作為造型藝術基礎訓練的素描教學也在不斷改革與創新。因此，除了訓練學生的技巧與方法之外，教師還應側重培養學生的思想與觀念。

形式意向素描和寫實素描是當代素描藝術的兩種基本形態，但在藝術出發點上有著本質不同，各專業院校根據開設的專業特點，把素描的教學方向分為油畫素描、國畫素描、版畫素描、結構素描、抽象素描等。而這種劃分因缺少對繪畫本質的概括和提煉，失去了提升造型基礎的意義。

二、素描教學是一種造型觀念和思維方式

結構素描以研究和表現形體的結構為宗旨，主要以線的形式來表現形體的穿插及構成；而明暗素描主要采用明暗法，依靠空間透視原理，表現形體在空間中的諸多因素，主要特征以明暗來控制形體的結構關系、透視關系和空間關系。這兩種素描沒有本質區別。

素描規則告訴我們，沒有不講結構的造型藝術，也沒有不注重結構的素描，結構是各種體系素描的命脈，點、線、面、質感、量感是素描的要素。高中美術教育針對的是高等藝術教育的目標，有一套既定程式。如從內容上分，有靜物→幾何形體→石膏分面相→石膏人像→真人肖像的練習；從教學手段上分，有寫生、臨摹和默寫等方法訓練，它能鍛煉學生手、眼、腦的協調性，使學生掌握正確的觀察方法和表現方法，達到基本繪畫技法與美學觀念的統一。

三、素描教學注重發展學生的個性

個性是作者對生活的獨特感受和對藝術的領悟，是獨特運用美學法則的表現。但是，個性是相對的，沒有絕對獨創性的作品。在學習素描時，初學者臨摹某位大師的作品，甚至像中國傳統繪畫中的摹寫，都是正常現象。但是，在其今后的學習過程中不可一味模仿，要勇于表達自己獨特的感受，因為繪畫作品中“不可無我”。

首先，教師要因材施教，靈活教學，注意學生作畫的個性，才能使藝術這塊肥沃的土壤結出絢麗多彩的果實；其次，教師要強調獨立思考、發揮想象的重要性，要求學生不能被動地刻畫對象，而應在素描訓練中尋求簡練，合情合理地表現見到的物體或人物，使其形神兼備，豐富而又洗練，嚴謹而又生動；最后，除了采取長期作業與短期作業齊頭并進、相互結合的策略之外，教師還要布置構圖作業，訓練學生的記憶力和想象力，培養其表現整個畫面的能力。

高中素描基礎教學任務艱巨，教師既要根據實際情況，培養學生的個性和審美能力，又要提高其扎實的造型能力和對現實的表現力。此外，教師還要激發自身的學習興趣，提高藝術素養。

四、素描教學的具體問題是技術和觀念

由于階段不同、專業性質不同、思想觀念不同，所以素描訓練的針對性也有所不同。首先，根據教學階段、學生生理年齡和專業年齡階段的不同，教師可以科學的方式開發學生的個性，給予他們正確的引導，為學生將來的藝術實踐打下基礎；其次，教師可以制訂不同的課題訓練，分解、剝離素描藝術形式，并進行有針對性的訓練，強化學生的視覺感受力。

只有讓學生了解不同造型的藝術特點，了解造型藝術語言的經典與素描的關系，據此看出形式意向素描其實是寫實素描的升華，是思想觀念的產物，才能使學生做到“心存目想，神領意會”，使意向得到淋漓盡致地發揮。“技術性”是素描教學不可回避的問題，當代素描教學是教技術，還是教藝術，在教學實踐中至關重要。

（作者單位：江西省安遠縣第二中學）