實施初中英語“以聽促說”的原因及策略

摘要：聽與說是學生學習英語應掌握的基本能力。本文分析了當前初中英語聽說教學存在的主要問題，并探討了新課程背景下實施初中英語教學“以聽促說”的策略。

關鍵詞：初中英語 以聽促說 原因 策略

當前，“聾子”英語、“啞巴”英語現(xiàn)象盛行，原因就在于教師過多地重視書寫練習，忽略聽說訓練，且沒有把聽、說、讀、寫密切聯(lián)系起來，從而致使學生會讀會寫，但是卻“聽不懂，不敢說，不會說、怕說錯”。因此，教師要重視聽說訓練，把聽與說緊密結合起來，優(yōu)選有效策略和方法，以聽促說，以說帶聽，做到聽說互動、聽說兼顧，從而提高學生的聽力和口語表達能力。

一、初中英語聽說教學存在的問題

1.過多偏重讀寫，忽略了聽說訓練

綜觀當前初中英語教學現(xiàn)狀，筆者不難發(fā)現(xiàn)，部分教師過多地偏重讀寫訓練，忽略了聽說訓練，致使學生聽說能力薄弱。究其原因，在于學生為了應付考試，只知一味地埋頭做英語書面練習，不重視聽說訓練，加之教師把聽說教學分割開來，只聽不講，隨著聽力材料難度的不斷加大，學生難以捕捉重要信息，越來越感到聽力困難。這樣容易降低學生的學習積極性，致使學生產(chǎn)生厭學情緒。

2.聽說訓練缺乏緊密聯(lián)系

聽說能力是語言學習的基本技能，它的作用不容忽視，聽與說是相輔相成、密不可分的，聽是說的基礎，說是聽的提高，只有聽得懂，才能說得清。然而，當前許多教師對學生的聽說訓練缺乏有效指導。如在聽說訓練時，有的教師只是播放磁帶錄音，讓學生邊聽邊做題，然后公布正確答案。這樣的聽說訓練流于形式，背離了英語教學的真正目的，導致學生的聽力和口語表達難以提高，

二、實施初中英語教學“以聽促說”的策略

1.明確目標，提高聽說效率

教學目標是教學活動實施的方向和最終歸宿，明確教學目標是提高課堂教學效率的前提。在初中英語聽說訓練中，教師首先要提出教學目標，引導學生有針對性、有目的地聽，然后再要求學生思考、分析聽力內(nèi)容，最后以聽促說，開展口語交際訓練，就能有效提高學生的聽力和口語表達能力。

2.挖掘教材，創(chuàng)設聽說氛圍

語言學習離不開一定的語言環(huán)境，濃厚的英語學習氛圍是學生學習英語的重要條件。因此，在初中英語教學中，教師要注意挖掘教材，圍繞教學目標，緊扣教學內(nèi)容，創(chuàng)設良好的英語聽說環(huán)境和氛圍，引導學生大膽開口說英語，調(diào)動學生的聽說積極性和主動性。此外，教師還可以借助實物、圖片、簡筆畫、投影、多媒體課件等教具創(chuàng)設聽說情境，為學生提供展示口語的平臺。

3.拓展思維，開展說話訓練

當學生完成了聽力訓練后，教師可以把事先準備好的聽力材料展示給學生，讓學生分角色閱讀，然后再結合所聽、所看的內(nèi)容，生動、具體地表演出來，以加深學生的理解和記憶，提高學生的口語交際能力。同時，教師還可以根據(jù)聽力材料內(nèi)容，拓展延伸，結合學生的生活實際，圍繞某個問題，開展說話訓練，引導學生交流討論，從而激活學生的思維，提高學生的口語表達能力。

4.扎實訓練，提升聽說能力

要進行扎實的聽說訓練，教師首先要注重培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。這不是一蹴而就的，需要長期的堅持，所以在教學過程中，教師要重視聽說訓練，把聽和說緊密地結合起來，從聽入手，以聽導說，真正提高聽說訓練的效果；其次，教師要注重聽說形式的多元化，以調(diào)動學生說話的積極性和主動性。在課堂教學中，教師可以借助錄音、兒歌、故事、聽影視片段等，強化學生的聽力訓練，然后要求學生復述所聽內(nèi)容，或者根據(jù)所聽內(nèi)容談談自己的感受和體會；最后，教師要合理設計聽說訓練，確保其順利進行。在設計聽說訓練時，教師要結合學生的年齡特點、心理特征和認知發(fā)展規(guī)律，盡可能地選擇學生喜聞樂見、感興趣、能夠理解的聽力材料，從而促使學生樂于聽、敢于說、勇于表達。

總而言之，培養(yǎng)學生的聽說能力是一個潛移默化的過程，在平時的教學過程中，教師要予以重視，優(yōu)選有效策略，加強學生的聽說訓練，以聽促說，以說帶聽，從而切實提高學生的聽說能力。

（作者單位：江西省全南縣南逕中學）