中學數學學困生形成的原因及轉化措施

摘要：提高數學學困生的學習成績，是提高數學整體教學水平的一大難題，更是教師義不容辭的責任。本文分析了初中數學學困生形成的原因，并結合教學實踐，闡述了轉化措施，旨在重視轉化學困生的工作，引導其從差轉優，提高中學數學教育質量。

關鍵詞：中學數學 學困生 原因 轉化措施

在推進素質教育的今天，教師必須轉變教學觀念，把教學滲透到培養學生的身體素質、心理素質、文化素質和社會素質等工作中去。學困生的數學基礎差、知識面窄、反應能力差、上課好動，所以許多教師都有這樣的困擾：為什么講了很多遍的問題，有些學生還是不懂，或是一知半解。要想回答這個問題，教師還必須在學困生身上多下工夫。

一、初中數學學困生形成的原因

初中數學學困生的成因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的。但是，大部分差生都是后天形成的，主要原因包括：

1.被動學習

隨著學習任務增加、難度增大、內容增多，部分學生存在很強的依賴心理，跟隨教師的思路運轉，沒有掌握學習的主動權，主要表現為不制訂計劃、坐等上課、課前沒有預習、不了解教師上課的內容、上課忙于記筆記等。

2.學不得法

在課堂上，教師一般都會講清知識點的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析教學的重點和難點，突出其思想方法。但由于部分學生上課不專心聽講，要么沒有聽到教學要點，要么沒有聽懂教學內容，再加上課后不能及時鞏固，也沒有主動尋找知識之間的聯系，只知機械模仿，死記硬背，埋頭寫作業，亂套題型。

3.不重視基礎

一些自我感覺良好的學生，常常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，以為知道怎么做就行了，不認真演算書寫，好高騖遠。

二、數學學困生的轉化措施

1.幫助學困生樹立正確的學習觀

在教學過程中，教師要自始至終關注學困生，想方設法尋找學困生的閃光點，并設法讓他們展示自己的閃光點，在全班師生面前肯定和鼓勵他們在學習和言行上的每一點進步，使他們感受到教師的重視，拉近師生之間的關系，增進師生之間的信任，從而促進數學學困生進步，激發他們的自尊心和自信心。

2.激發學困生學習的興趣

在布置作業時，教師要注意難易程度，注重加強對后進生的輔導和轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，教師要及時表揚和鼓勵他們。

對待學困生，教師要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，注意啟發式教學方式的運用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題，而不能急躁冒進，如加大、加重后進生的作業量等。

3.教給學困生有效聽課的方法

聽課是最重要的一個教學環節，大多數學困生不懂“聽”的方法，以至于學習效果不佳。怎樣聽課呢？首先，在聽課過程中，學生必須專心，不要“身在教室，心在外”；第二，學生必須抓住重點記筆記。在上課時，教師強調的某些問題或多次提到的問題就是本節課的教學重點。在聽課時，學生只要暫時記住和理解，然后把知識點記下來，以便課后復習和鞏固；第三，在預習中，學生要在不明白的地方打上記號，以便上課時能有針對性地聽講；第四，學生要積極回答教師的提問，做到先思考，再回答；第五，學生要認真完成課堂練習，及時鞏固所學知識，發現自己的不足之處，多想多問。

4.立足基礎，降低起點

由于學困生的基礎較差，學習思維遲延，跟不上教師的思路，缺乏良好的學習習慣和正確的學習方法，基礎知識掌握欠佳，只知道簡單地模仿和識記，造成學習數學困難，更談不上運用數學知識解決實際問題了。

要想改變這個現狀，教師必須降低教學起點，以最基本、最本質的內容作為教學重點，通過新舊知識的對比，幫助學困生學習數學。

參考文獻：

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（作者單位：江西省分宜中學）