農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中“展示交流”的問題及優(yōu)化途徑

摘要：合作學(xué)習(xí)是我國當(dāng)前小學(xué)教育的主要方式，而“展示交流”環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)的重要部分，所以教師必須重視優(yōu)化“展示交流”環(huán)節(jié)。鑒于目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“展示交流”環(huán)節(jié)存在的問題，本文提出了幾點(diǎn)優(yōu)化策略，有效改善了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 展示交流 問題 優(yōu)化途徑

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前普遍采用的一種教學(xué)理論與方法。無論是“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)，還是EEPO有效教學(xué)模式，都提到了小組合作學(xué)習(xí)，而“展示交流”是小組合作學(xué)習(xí)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、“展示交流”環(huán)節(jié)存在的問題

“展示交流”是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以學(xué)生為中心，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。隨著我縣教體局大力推廣孟氏有效教育模式，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主要的教學(xué)方式。尤其是合作學(xué)習(xí)中的“展示交流”環(huán)節(jié)，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的關(guān)鍵，是學(xué)生獲得知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要環(huán)節(jié)。但是，“展示交流”環(huán)節(jié)仍然存在一些問題，致使“展示交流”環(huán)節(jié)的優(yōu)勢沒有得到較好的體現(xiàn)。

1.展示形式單一

在“展示交流”的過程中，每個小組都使用同一種方式，不僅答案單一，且多數(shù)答案都是由優(yōu)等生說出來的，中等生和后進(jìn)生在整個學(xué)習(xí)過程中的參與較少，致使學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性都沒有得到較大提升，也沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.沒有給“新穎”小組展示的機(jī)會

教師總是挑選比較優(yōu)秀的小組進(jìn)行展示，而忽略了其他小組展示的“亮點(diǎn)”，忽略了學(xué)生的個體差異，束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。雖然數(shù)學(xué)問題的答案是唯一的，但是解題方法和解題思路是多樣化的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提倡思維的多樣性和創(chuàng)新性，在挑選小組展示時，應(yīng)沒有目的性、重點(diǎn)性和區(qū)分性。

3.教師缺乏指導(dǎo)

新課程改革雖然提倡以學(xué)生為主，但在課堂教學(xué)中，學(xué)生討論問題時經(jīng)常缺少目的，具有隨意性，還會出現(xiàn)“你一言我一語”的混亂現(xiàn)象，從而影響討論效率，也使得課堂討論成為學(xué)生的“說話時機(jī)”或者是優(yōu)等生“炫耀”的機(jī)會，使課堂氛圍從“活躍”變?yōu)椤盎靵y”。

二、“展示交流”環(huán)節(jié)的優(yōu)化途徑

對于上述這些現(xiàn)狀，教師應(yīng)注重“展示交流”環(huán)節(jié)的實(shí)效。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

1.選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)

選擇合適的時機(jī)進(jìn)行“展示交流”，能最大限度地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和問題，有助于實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，取得事半功倍的教學(xué)效果。如在一堂課中，教師應(yīng)抓住一個關(guān)鍵問題組織學(xué)生討論，不能每個問題都讓學(xué)生討論，否則就會使課堂陷入混亂，且教師難以掌握教學(xué)時間。要想成就一節(jié)好課，教師就要注意在合適的時機(jī)，學(xué)生討論合適的問題。這樣，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而使教師順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.“展示交流”形式多樣化

根據(jù)不同的題目，教師可以選用不同的“展示交流”方式。在“展示交流”環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重直觀教具對教學(xué)的重要作用，運(yùn)用實(shí)物、模型和語言，能使學(xué)生更直觀地獲得知識。如在教學(xué)過程中，教師可以選擇黑板展示、小卡展示、大卡展示和模型展示等；在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，學(xué)生可以根據(jù)生活中的圓形，認(rèn)識黑板上展示的圓形實(shí)物；在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”時，教師可以讓學(xué)生自己做一個圓柱模型，再進(jìn)行展示，在“展示交流”的過程中學(xué)習(xí)關(guān)于圓柱的知識。

3.提高學(xué)生的表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)意識

展示，要求學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)出小組的觀點(diǎn)，還要求學(xué)生尊重別人的意見、傾聽他人的觀點(diǎn)，注重協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)精神是合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而團(tuán)隊(duì)精神是體現(xiàn)“展示交流”環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，學(xué)會傾聽別人的觀點(diǎn)、尊重他人，能使“展示交流”環(huán)節(jié)變得更加井然有序，也便于教師更好地控制課堂紀(jì)律。

4.注重轉(zhuǎn)變教師角色

作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者和參與者，教師要扮演好自己的角色，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥。另外，在“展示交流”環(huán)節(jié)中，教師還要及時給予學(xué)生評價，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能。

以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐得出的點(diǎn)滴體會，在以后的教學(xué)中，筆者將會更加重視合作學(xué)習(xí)中的“展示交流”環(huán)節(jié)，邊教學(xué)邊總結(jié)，一發(fā)現(xiàn)問題，就及時改變方式與方法，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

（作者單位：江西省上饒市上饒縣煌固中心小學(xué)）