新課程改革下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的理念與策略

摘要：作業(yè)是教師按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握教材本質(zhì)的需要，有方向、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動方式。新課程改革下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)趣味性、實踐性、差異性、多樣性等要求。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計 策略

作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，可以鞏固課堂教學(xué)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

一、新課程改革下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的理念

語文作業(yè)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，它為人的終身發(fā)展服務(wù)，尊重個體的差異，體現(xiàn)以人為本的思想。

二、新課程改革下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略

1.注重趣味性

教育心理學(xué)表明，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和單調(diào)的學(xué)習(xí)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。具有趣味性的作業(yè)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)作業(yè)的真正目的。 如：①以“新”引趣。好奇心是學(xué)生普遍存在的心理特點，新穎的作業(yè)形式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲；②以“比賽”形式引趣。在作業(yè)設(shè)計時，教師可以使用競爭形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2.強調(diào)實踐性

傳統(tǒng)意義下的語文教學(xué)是讓學(xué)生從課本上直接獲取知識，而新課程改革重視學(xué)生的語文實踐，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在布置小學(xué)語文作業(yè)時，教師應(yīng)注重實踐性，讓學(xué)生做有效的語文作業(yè)。

如教學(xué)完《趙州橋》時，一位教師設(shè)計了相應(yīng)的作業(yè)：①找一找家鄉(xiāng)古老的橋，與趙州橋作比較，找出異同；②找一座（或檢查）現(xiàn)代橋梁，調(diào)查有關(guān)數(shù)據(jù)；③比一比現(xiàn)代的橋和古老的橋；④議一議對未來橋的設(shè)想。這樣的作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生不僅了解到古代橋梁建筑的特點，也對先進的現(xiàn)代橋梁有了一番了解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、合作、實踐等綜合能力。

3.關(guān)注層次性

新課程理念要求教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展程度，采取分層作業(yè)的形式，讓每位學(xué)生都能選擇適合自己的作業(yè)，都能品嘗到成功的喜悅。

（1）作業(yè)量的分層

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點，教師可以進行作業(yè)量的分層，設(shè)計不同等級的作業(yè)形式。如A類作業(yè)是基礎(chǔ)型練習(xí)，內(nèi)容淺顯易懂；B類作業(yè)比較難，側(cè)重于綜合運用。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生可以選擇A類作業(yè)，以便鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能；基礎(chǔ)好的學(xué)生可以在完成A類基礎(chǔ)上選做B類作業(yè)，以開闊視野，提高水平。

（2）作業(yè)難易程度的分層

每一個學(xué)生都是獨特的個體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生語文能力的不同，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)，使學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教師可以為學(xué)生確定基礎(chǔ)、發(fā)展及創(chuàng)造三個層次的目標(biāo)，要求學(xué)生達到基礎(chǔ)目標(biāo)，盡力完成發(fā)展目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生盡力完成創(chuàng)造目標(biāo)。

4.體現(xiàn)多樣性

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)科之間的有機聯(lián)系。在設(shè)計作業(yè)時，教師可以有意識地把其他學(xué)科的內(nèi)容滲透到語文作業(yè)中，注重學(xué)科之間的聯(lián)系，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供更多的選擇空間，以滿足不同學(xué)生的需要。

5.關(guān)注人文性

傳統(tǒng)語文教學(xué)由于過度強調(diào)語文教學(xué)的工具性，忽視了人文性，作業(yè)局限于書本，固守于讀寫，禁錮了學(xué)生的思維和能力的發(fā)展，從而影響了學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)工具性與人文性的統(tǒng)一，在設(shè)計語文作業(yè)時，教師要更加注重作業(yè)的人文內(nèi)涵。

小學(xué)語文作業(yè)是語文教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要活動，是檢驗教學(xué)活動質(zhì)量的重要途徑。改革小學(xué)語文作業(yè)，教師不能僅滿足和停留于改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式和種類，而應(yīng)更新觀念，大膽嘗試和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際情況和語文教學(xué)的特點，合理地設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)展現(xiàn)出獨特的魅力，讓學(xué)生在作業(yè)中鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省新昌縣沙溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）