培養小學語文學困生自信心的實踐

摘要：在小學階段，由于學生成長環境、性格特點以及個人習慣等多種因素，催生出不少語文學困生。他們有著相同的特征，如沒有養成良好的學習習慣、沒有找到正確的學習方法、對語文學習沒有興趣、語文基礎薄弱等，這些原因共同導致了學困生失去語文學習的信心。一旦沒有學好語文的信心，那么語文學習成績就會變得越來越差。為了制止這種惡性循環，教師必須培養小學語文學困生的自信心。

關鍵詞：小學 語文學困生 自信心 培養 實踐

隨著新課程改革的發展和推行，促使社會及教育領域開始關注學困生的問題。語文學困生廣泛存在于小學階段，這種現狀不僅會對學生自身的學習產生不良影響，也會對教師的課堂教學形成不良影響。

小學階段之所以會大量存在語文學困生，主要原因是對于小學生來說，語文是一門比較復雜的學科，他們沒有學好語文的自信心。為此，筆者認為，在語文教學過程中，廣大小學語文教師可以從提高學生的閱讀能力和提高學生的寫作水平這兩個方面入手，培養學困生學好語文的自信心。

一、提高學生的閱讀能力，培養學困生學好語文的自信心

對于小學生來說，學好語文的一大難題就是閱讀。只有具備較強的理解能力和概括能力，才能在做閱讀題的時候取得高分。但是，很多小學生沒有較強的概括和理解能力，所以在考試的時候往往會因為閱讀部分做得不好，而失去獲得高分的機會。如果碰到一些只看分數的教師，他們只會盲目地批評學生，從而在很大程度上打擊學生學習語文的自信心，特別是語文學困生，其心理承受能力本來就比較弱，一旦被教師批評，就會愈加失去學習語文的自信。

了解了班里學困生的情況，筆者在批改完試卷后，不再對學生劈頭蓋臉地批評，而是以鼓勵為主，并在課堂上多與學生互動，讓學生充分意識到自己的主體地位。如讓學生自主概括和理解課文的內容和主題思想，從而提高學生的閱讀水平，讓他們學習起語文也越來越有自信了。

二、提高學生的寫作水平，培養學困生學好語文的自信心

小學生因為思維不成熟，語言表達能力不強，所以寫作能力也不足，這也是大多數學生語文成績不好的主要原因。相對來說，小學生的心理承受能力比較弱，一旦受到教師的批評，或者是因為某次寫作沒有得到滿意的分數，可能就會對寫作，甚至是語文這門學科產生畏懼心理。如在筆者班上有一部分這樣的學生，他們只有在教師布置寫作任務的時候，才會“擠”出一篇比較滿意的作文。

針對這一現象，筆者找這些學生談話，從談話中了解到相關的原因。以其中一名趙姓女生為例，她的語文成績一直是班上倒數。筆者在分析她的試卷之后，了解到寫作是她的最大丟分點。在與她進行了多次談話之后，筆者才知道是自己無意中嚴厲地批評過她的寫作，嚴重打擊了她的自信心，之后她就對語文寫作產生了畏懼心理。

了解原因之后，在批改學生的作文時，筆者都會寫出詳細的評語，并不忘寫上幾句鼓勵性的話語，必要時，還會面對面地與學生進行交流，并給予鼓勵。學生的寫作水平因此也有了較大提高，相應地他們對于學好語文這門學科也越來越有自信。

三、結語

對于小學生來說，小學語文知識是復雜的，除了拼音、寫字，還有閱讀和作文，所以小學語文學困生的比例較大，他們缺乏學好語文的自信心。為此，廣大語文教師一定要了解學困生語文學習的具體情況，然后對癥下藥，努力培養他們學好語文的自信心。

參考文獻：

[1]梁曉紅.小學語文“學困生”的成因及轉化策略[J].作文成功之路（下），2012，（2）.

[2]李海龍.小學語文學困生現狀分析及轉化策略[J].語文教學與研究，2014，（3）.

[3]林勇強.學困生的心理特征及教育對策[J].廣西教育學院學報，2004，（S1）.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣田墩黃市中心小學）