降低初中生數(shù)學學習錯誤率的方法

摘要：初中數(shù)學是學生學習數(shù)學的重要階段，初中數(shù)學教學質(zhì)量的高低會直接影響到學生今后的數(shù)學學習，所以減少學生犯錯誤的概率，對提高學生數(shù)學學習質(zhì)量至關重要。本文主要闡述了降低初中生數(shù)學學習錯誤率的方法。

關鍵詞：初中生 數(shù)學學習 錯誤率 降低

如何在初中數(shù)學教學中降低學生犯錯誤的概率，對學生的學習效率和學習質(zhì)量都至關重要。隨著課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對初中數(shù)學教學也提出了越來越高的要求，教師越來越重視學生的學習獨立性、自主性以及學生的綜合素質(zhì)。在初中數(shù)學教學中，教師要有意識地幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，多思考、多總結(jié)，以降低學生犯錯誤的概率，這是教學發(fā)展對學生提出的新要求。

一、給學生打好“預防針”

筆者認為，為了減少學生犯錯誤的概率，教師應在學生犯錯誤之前，就先給學生打好“預防針”。打好“預防針”，是指教師提前干預學生可能犯錯誤的知識點，幫助學生認識和了解自己可能犯哪種類型的錯誤。這樣一來，當學生真正遇到這些問題時，就可以提前做好準備，游刃有余地解決好問題。

為了提前給學生打好“預防針”，教師必須進行綜合、全面的考慮，從教材的重點內(nèi)容到學生可能遇到的各種問題。通過打“預防針”的方式，改善學生的學習習慣，降低學生犯錯誤的概率，促進學生思維的多樣性，讓學生的思維能夠得到有效發(fā)展，同時這也符合高效數(shù)學課堂的要求。

在解題時，因為學生會思考很多條件，一些從前不曾思考過的問題也可能出現(xiàn)在學生的腦海中，所以學生可能需要針對這些問題，進行發(fā)散思維，訓練學生的創(chuàng)新思維。為了達到這些目的，筆者認為，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師必須努力降低學生犯錯誤的概率。

二、讓學生深刻地理解概念

對概念理解不清，是造成學生犯錯誤的一個重要原因，因為學生籠統(tǒng)地記憶一些公式和概念，在遇到實際問題的時候，學生就會出現(xiàn)隨意使用公式的情況。如勾股定理是求直角三角形斜邊長度的，但有些學生只知道勾股定理能夠求第三邊的長度，卻忘了使用這一公式是有前提條件的，即在直角三角形中，兩直角邊的平方和等于第三邊的平方，所以教師要引導學生注意使用這一公式的前提條件，避免學生犯錯，降低學生的犯錯率。如在教學的過程中，筆者曾經(jīng)給學生出了這樣一道題目：“有一個三角形ABC，其兩邊分別是3和4，求另外一條邊是多少？”有些學生一看題目，就直接使用勾股定理。這個時候，筆者沒有馬上指出學生的錯誤，而是另外又出了一道題目：“有一個直角三角形，這個三角形的兩個直角邊分別是3和4，那么，另外一條邊是多少？”這個時候，不少學生就反應過來，他們認識到勾股定理只適用于直角三角形。這樣一來，當學生再次遇到類似問題的時候，就會注意到這一點，從而有效降低學生的犯錯率。

三、讓學生摸索和發(fā)現(xiàn)

新課程改革的不斷發(fā)展，要求教師不僅要鍛煉學生的獨立性，還要引導學生獨立思考和判斷。數(shù)學學習的目的是讓學生自己探索知識，加深學生對知識的理解和掌握程度，大大減小其犯錯誤的機概率。這就要求教師必須改變角色，在教學過程中尊重學生學習主體的地位，提出問題之后，不要急于給出答案，而是讓學生自己摸索、自己思考，只在適當?shù)臅r候給予學生一定的引導和幫助，讓學生在探討中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學習。

四、讓學生獨立思考

讓學生自己思考問題，能使學生在思考的過程中學到更多與之相關的內(nèi)容，不僅開闊了視野，拓寬了知識面，而且當學生再次遇到此類問題時，也不至于手忙腳亂，不知所措。同時，思考有助于鍛煉學生的思維，促進學生更好地發(fā)展。

初中數(shù)學教學意義非凡，所以初中數(shù)學教師必須高度重視初中數(shù)學教學，努力提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量，降低學生犯錯誤的概率。

參考文獻：

[1]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2001.

[2]吳文侃.比較教學論[M].北京：人民教育出版社，1999.

（作者單位：江西省婺源縣朱熹中學 ）