PLC教學(xué)的幾點(diǎn)心得

摘要：本文從明確PLC的教學(xué)目的和多種教學(xué)方法并舉這兩方面入手，分析了采用模塊式一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，探討了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC興趣的方法 。

關(guān)鍵詞：PLC 教學(xué)目的 教學(xué)方法

近幾年，許多技工學(xué)校都開設(shè)了PLC課程。如何教好這門課程？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，談?wù)勛约旱囊恍┬牡谩?/p>

一、明確PLC的教學(xué)目的

1.PLC能做什么

PLC在國(guó)內(nèi)外工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)及日常生活中都有廣泛的運(yùn)用，如汽車生產(chǎn)流水線、工廠機(jī)械加工中心、數(shù)控機(jī)床、機(jī)械手的控制、電梯控制，甚至機(jī)器人控制等都有PLC的功勞。此外，繁華城市的霓虹燈、交通燈，舒適小區(qū)里的人工噴泉……這些與人們息息相關(guān)的事物中都有 PLC的身影。教師列舉這些事件，能使學(xué)生初步了解這門課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.PLC怎么做

教師可以通過簡(jiǎn)單、形象的實(shí)例，如電機(jī)的自鎖控制的完整講解、操作與演示，讓學(xué)生了解PLC控制系統(tǒng)包括主電路與控制電路、PLC的外部硬件連線及內(nèi)部軟件編程兩個(gè)基本環(huán)節(jié)，使學(xué)生從整體上了解PLC控制系統(tǒng)的構(gòu)成與工作過程。然后，教師再以此為基礎(chǔ)，深入講解外部硬件連線與內(nèi)部軟件編程兩個(gè)基本環(huán)節(jié)，便于學(xué)生把握繼電接觸器控制系統(tǒng)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、多種教學(xué)方法并舉

1.啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)PLC時(shí)，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)與開放教學(xué)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把“啟發(fā)式教學(xué)”作為指導(dǎo)思想，力爭(zhēng)做到“三個(gè)結(jié)合”，即理論講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，教師講授與師生討論相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外研究相結(jié)合。然后，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容和概念，師生共同提出新問題，思考和討論新問題，互相啟發(fā)，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.多媒體教學(xué)

教師可以充分利用多媒體圖文并茂、聲形相映、活潑有趣等優(yōu)點(diǎn)，利用其交互性功能，給學(xué)生營(yíng)造身臨其境的感覺，使教學(xué)過程簡(jiǎn)單而有趣，更具吸引力和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、采用模塊式一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.采用模塊式一體化教學(xué)，能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

模塊式一體化教學(xué)是指把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位特點(diǎn)，這種教學(xué)模式可以較好地解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，減少理論課及實(shí)習(xí)課知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

2.采用模塊式一體化教學(xué)，能體現(xiàn)新的教學(xué)理念

根據(jù)不同課程和不同學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以采取不同的教學(xué)方法。如在教學(xué)《PLC課程定時(shí)器》時(shí)，筆者讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例說說：“你知道定時(shí)器在哪里出現(xiàn)過嗎？”大部分學(xué)生都踴躍舉手發(fā)言。此時(shí)，筆者順勢(shì)引出定時(shí)器作用、定時(shí)規(guī)則等知識(shí)。這樣的課堂氛圍，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)計(jì)數(shù)器的時(shí)鐘程序設(shè)計(jì)時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)接觸少，采用舉例分析顯然不合適。于是，筆者采用對(duì)比教學(xué)法，具體教學(xué)過程如下：第一步，筆者把學(xué)生分成兩組，即A組和B組；第二步，筆者提出問題和要求：“設(shè)計(jì)24小時(shí)時(shí)鐘程序，A組只用定時(shí)器設(shè)計(jì)，B組用計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)?！钡谌?，結(jié)果展示對(duì)比；第四步，筆者評(píng)價(jià)并總結(jié)兩組設(shè)計(jì)結(jié)果：“A組設(shè)計(jì)思路較簡(jiǎn)單，但過程繁多，不利于調(diào)試；B組設(shè)計(jì)思路較復(fù)雜，但過程簡(jiǎn)單。”經(jīng)過對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生能在對(duì)比結(jié)果中找到最合適的學(xué)習(xí)方法，不僅開闊了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還提高了教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的追求往往來源于興趣，凡是能引起興趣的，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的思考。因此，在教學(xué)中教師要把握時(shí)機(jī)，結(jié)合教材特點(diǎn)，把學(xué)生感興趣的東西引入課堂，啟發(fā)他們的主動(dòng)思維。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC知識(shí)的興趣，還提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。

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（作者單位：廣西梧州市機(jī)電技工學(xué)校）