在高中語文寫作教學中運用自主學習的策略

語文寫作不僅在考試中占據著十分重要的地位，也是學生閱讀能力、表達能力、歸納能力的綜合體現，是每位學生必須掌握的重要技能。自主學習是一種順應教育現狀的教學方法，它突出了學生教學主體的地位，能夠有效提高課堂學習效率，值得大力推廣和廣泛運用。

一、高中語文寫作教學現狀

1.課堂以教師為中心

大部分高中語文寫作教學模式局限于傳統的教學模式，即以教師為主體，學生被動地聽講。在整個學習過程中，學生幾乎沒有自主學習的時間，整節課都只能跟隨教師的講課節奏。久而久之，必然會影響學生的思維能力。

2.課堂寫作練習生硬

大多數寫作教學訓練都是教師按照教材的要求或者考試大綱進行安排的，寫作內容比較死板生硬，幾乎沒有實踐類的寫作題材，如社會調查。另外，在布置寫作內容時，教師很少考慮學生的實際感受，更不會考慮學生的興趣所在，以至于不能有效提高學生的寫作能力。

3.受應試教育影響

高中教育受制于應試教育的桎梏，特別是語文寫作這種在語文考試中幾乎占據半壁江山的部分。在平常的訓練中，教師以高考為目的，急于求成，完全根據高考的要求進行訓練。有些經驗豐富的教師更是依據多年的教學經驗，把語文寫作這一抒發自己情感的部分分解為若干個得分點，學生進行機械地模仿，根本不能在寫作中表達自己內心的真實情感。

二、在高中語文寫作教學中運用自主學習的策略

1.結合課堂教學和課外閱讀，促使學生自主領悟寫作技巧

隨著高中課程改革的深入，語文教學更加人性化，同時也對高中語文寫作教學提出了更高的要求。為了更好地適應新課程改革，在高中語文寫作教學中，教師應采用自主學習的策略，通過語文課堂教學和課外閱讀結合的方式，促使學生自主領悟寫作技巧。因為高中生正處于形成習慣和認知的重要階段，所以寫作教學不應只局限在教材上，教師還應加強學生的課外閱讀，增加學生的寫作閱歷，積累豐富的寫作素材，促使學生通過自主學習領悟和掌握寫作技巧。

2.培養學生創新思維和自主學習能力

創新能力和創新思維與高中語文教學的結合，有利于提升學生的語文寫作水平，順應學生身心發展規律，所以教師必須轉移教學重點，突出學生的主體地位，起到引導、監督的作用，充分調動學生的學習意識和學習的主動性，幫助學生在正確、積極的狀態下學習語文，著重培養學生的自主學習能力。同時，要想提高學生的語文寫作水平，教師還需要積極開發學生的創新能力，不斷提高學生自身的素質。因此，教師要引導學生把語文寫作與發展創新能力結合起來，嘗試使用新穎的題材和表達方式，以新鮮的形勢呈現出語文寫作的特點，進而形成自己的寫作風格。

3.把體驗生活作為基礎，進行作文教學

在我國，高中教育是一個重要的教育環節，在高中所有的課程中，語文是重中之重。在日常教學中，教師應當意識到，每位學生的心目中都有一個獨特的世界，這個世界使學生擁有了獨立的構思方式，教師只要打開學生的思路，引導學生自主寫作，感悟自身豐富的內心世界，學生就一定能寫出精彩的作文。在評改作文時，教師應當采取互動評改的方式，除了點評學生的作文之外，還應當讓全班同學共同探討寫作方式，這樣才能提升學生的寫作水平。

大量的研究和探討證明：學生自主學習是非常有效的一種教學方法。在教學發展中，教師應大力推廣自主學習模式，才能取得理想的教學效果。總而言之，在教學中，教師應當提倡學生自主學習，鞏固學生學習主體的地位，從而進一步提高學生的學習能力。

（作者單位：江西省安遠縣第二中學）