設計小學數學有效課堂練習的途徑

課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，無論是新授課，還是復習課，都離不開練習，它是學生掌握數學知識、形成技能、培養能力、養成良好習慣的重要手段，也是教師掌握教學情況，獲得學生反饋信息的重要措施。《數學新課程標準》要求教師必須注重“雙基”學習，即追求基礎知識的扎實和基本技能的熟練，所以勤于習題演練，重視系統訓練，強調精講多練，成為了小學數學基本教學模式。但是，練習中普遍存在多、繁、雜的現象，教師很少反思哪些練習對學生是有效的，哪些練習是無效的，哪些練習是負面的。

為了讓學生通過不同的課堂練習，更好地鞏固和掌握新舊知識，教師必須從學生的實際生活中挖掘開放性素材，精心設計課堂練習，使課堂練習豐富、開放、生動、有趣起來。

一、設計有針對性的課堂練習

教學內容不同，重點和難點也會不同，在布置課堂練習時，教師應根據不同的教學內容，從學生的學習現狀出發，圍繞教學目標，設計有針對性的練習，既抓住關鍵處，又要注意練習的覆蓋面。筆者經常布置以下幾種練習形式：

1.專項性練習

在教學過程中，對于學生很難理解的關鍵處，教師要布置專項練習。如在教學方程時，教師先要解釋等式的意義，然后突出重點，分散難點，最后布置專項練習或者口算練習。但是，教師需要注意的是：在練習后，教師必須檢測學生的學習情況，幫助學生查缺補漏，強化記憶。

2.驗證性練習

在教授新課時，教師可以讓學生先猜想，然后再進行驗證，讓學生在自主驗證的過程中掌握知識，突破教學重點和難點。如在教學同分母分數加減法時，筆者先讓學生猜測，然后讓學生通過畫一畫、想一想、算一算等方法進行驗證，進而得出結論。

二、設計生活化、趣味化的課堂練習

要使課堂練習生活化，讓學生把數學知識運用到生活實踐中，把生活問題轉化成數學問題，教師就必須了解學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，精心設計生動活潑、靈活多變的課堂練習，從實際生活中挖掘開放性素材，設計具有開放性、能直接反映學生日常生活的課堂練習，讓學生獲得成功的體驗，進一步激發學生的學習興趣。

在設計課堂練習時，筆者充分考慮學生的心理特點，注意設計形式新穎、生動有趣的題型，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式，讓學生做練習的主人，如設計改錯題，讓學生當醫生；設計判斷題，讓學生當法官；設計操作實驗題，調動學生的多種感官。此外，教師還可以根據學生的年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發，設計直觀形象的數學練習，如猜謎語、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。這種具有游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發學生的求知欲，培養學生的練習興趣，又能使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，取得滿意的練習效果。

三、設計多樣化的課堂練習

課堂練習要講究“花樣”，按部就班地練習是低效的，教師設計不同形式的練習，能取得事半功倍的效果。如：①發現式練習。如在整數除法的估算時，教師可以列出一組計算題，讓學生發現估算方法；②對比性練習。如在教學用分數解決問題中的單位“1”已知與單位“1”未知的時候，教師可以設計這種類型的練習；③變式性練習。如在教學《乘船》《乘車》《搭帳篷》的問題時，教師可以穿插“做衣服”“裝車輪”等問題，讓學生明白問題的本質，提高學生的思維靈活性；④反饋性練習。教師可以羅列出學生的錯題，讓其他學生找一找、說一說錯在哪里。這種類型的練習針對性強、效率高。

數學教育家波利亞認為：“一個有責任心的教師，與其窮于應付繁瑣的數學內容和過量的題目，還不如適當地選擇有意義但不太復雜的題目，幫助學生發掘題目的各方面，在指導學生解題過程中，提高學生才智與推理能力。”《數學新課程標準》中提到的課堂練習設計策略有很多，但是教師不能照搬，而要用生活理念設計練習，用課程改革理念實施練習，既要關注學生知識技能的掌握情況，又要注重培養學生的思維能力、情感態度與價值觀，讓數學課堂練習貼近學生。

（作者單位：浙江省新昌縣沙溪鎮中心小學）