計算思維在小學信息技術課程中的運用

摘要：據《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（2013年修訂）》可知：“拓展模塊由原來部分學生學習程序設計改為全部學生學習。”所以如何培養學生的計算思維能力顯得十分重要。本文在闡述計算思維的概念和特點的基礎上，結合小學信息技術課程的開展現狀，分析了在小學信息技術課堂中如何培養學生的計算思維。

關鍵詞：計算思維 小學信息技術 運用

一、什么是計算思維

在計算機科學領域，美國計算機科學家周以真以倡導計算思維而聞名于世，她認為：“計算思維是運用計算機科學的基礎概念求解問題、設計系統和理解人類的行為，包括了涵蓋計算機科學廣度的一系列思維活動。”

二、計算思維的特點

計算思維是一種內在的且很多人都必須具備的思維能力。簡單來說，計算思維具有以下特點：①不同于計算機編程，它要求從抽象層面進行思考；②它是一種基于技能而非機械的技能，不是簡單的重復；③它是人的思維方式，而不是計算機的。

三、計算思維與信息素養比較

中小學信息技術課程的總目標是培養學生的信息素養，即信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；流暢地發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活實際問題的能力；遵守道德與法律法規，形成與信息社會相適應的行為準則；知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。

信息素養和計算思維有相同點，主要表現在：第一，它們都是人們通過學習和培養而能掌握的能力；第二，它們都與計算機有關；第三，它們都重視能力的內化。但是，兩者也有本質不同，“信息素養”強調人使用計算機工具本身的能力，而“計算思維”更注重人們怎么能像計算機科學家一樣思考的能力。

四、在信息技術課堂中培養學生的計算思維

當今，信息技術教育以培養計算學科思維能力為核心，旨在培養學生的計算機知識、技能與信息素養。因此，信息技術課程要把培養學生的計算思維能力作為教學的主要任務，教師不僅要講計算機知識，還應找出藏在計算機學科知識中的思維，讓知識和思維相輔相成。

1.教師要具備創新思維的品質

在教學中，教師可以把一些經典的方法和思維提前告訴學生，讓學生在思考和訓練過程中具有優勢。但是，教師也要告知學生，要敢于質疑，解決問題的方法有很多，不能局限于書本知識或者教師的經驗。如在開展三年級主題活動《制作電子小報》時，筆者確定好主題，然后讓學生設計小報版式，畫出草圖。學生要想出類拔萃、別具一格，就必須運用創新思維，選擇不同的設計方法。

2.選擇恰當的教學方法

在計算思維培養方面，教學方法的選擇至關重要，信息技術課程的教學方法有任務驅動法、基于問題學習教學法、講授法、自主學習法、游戲教學法等。根據筆者多年的教學經驗，“講練結合法”和“任務驅動法”是使用頻率最高的兩種方法，其目的在于讓學生掌握教材中的知識點或考試重點。

計算思維不僅是掌握某個知識點或某項技能，更重要的是要讓計算機思維伴隨著生活和學習，改變以學科知識為中心的教學觀。在選擇教學方法時，教師應堅持以人為本的原則，讓學生自主學習、自主參與，使教師由知識傳授者轉變為學生主動學習的合作者和參與者，從而有效地培養學生運用計算思維處理問題的能力。

3.激發學生的學習興趣

《畫風車》一課從激發學生的興趣入手，從學生的實際出發，適當地調整了教學內容的順序，構思了生動有趣的教案和學案。如它以一幅美麗的風車圖畫作為導入，提出“你能畫出這么美的圖形嗎？”這個問題，引入嵌套公式的概念，接著出示“小海龜”，讓它自動旋轉并作畫。看著學生驚奇的表情時，筆者趁機告訴學生：“‘小海龜’之所以會連續旋轉作畫，是因為我懂得用簡單的語言畫出它的路線。”然后自然引入本課的教學內容《嵌套命令之——畫風車》。

如何在小學信息技術課堂教學中有效培養學生的計算思維能力，需要廣大教師不斷摸索，認真踐行。希望經過教師的不懈努力，小學生計算思維能力的培養能夠取得質的飛躍。

（作者單位：江蘇省南京市六合區冶山鎮東王小學）