實施高中化學生活化教學的策略

摘要：本文從教學情境生活化、教學內容生活化、教學手段生活化、教學實驗生活化四個方面，分析了高中化學生活化教學的策略，對于促進化學教學的發展，提升學生的化學素養具有積極的意義。

關鍵詞：高中化學 生活化教學 策略

實施生活化的化學教學模式，把化學教學內容與生活聯系起來，使學生能夠接觸到更多的與生活聯系緊密的化學知識，能夠利用所學的化學知識解決生活問題，有效地把化學學習與生活結合起來，這對于開闊學生的視野，發展學生的智力，使學生認識到化學學習的價值和意義，激發學生的化學學習興趣具有積極的作用。

化學生活化教學是化學教學改革的重要內容，也是不斷提升化學教學效果的重要舉措，所以在高中化學教學中，教師必須重視生活化教學模式的運用。

一、教學情境生活化

高中生已經具備了一定的生活經驗，有了自己對客觀世界的認知和看法，他們具備了理解問題、分析問題的能力。因此在教學中，教師要做一個有心人，充分把握學生的特點，自覺搜集與化學教學內容相關的生活素材，創設生活化的教學情境，創造趣味課堂，利用學生的已有知識和生活經驗開展教學活動。這對于促進學生理解相關的化學知識，激發學生化學學習的興趣具有積極的作用。

二、教學內容生活化

很多教育家都提出了“教育即生活”的教學理念，可見教育與生活是不可分割的。在傳統化學教學中，教師往往只關注化學知識的傳播，關注對學生解題技巧的訓練與引導，很少關注教學與生活的統一，也很少分析學生的學情，致使教學遠離學生的生活，遠離學生的實踐經驗，學生對于如何解決生活化的題目顯得不知所措，只會按照教師教的方式解題，不利于培養學生的創新意識和能力，化學教學效果可想而知。

在新課程改革理念的指引下，教師必須進行教學改革，實現化學教學內容生活化，使教學內容扎根于現實生活中，并通過化學教學，引導學生思考生活的意義，思考學習與生活，把所學的化學知識運用于生活實踐中，促使學生實現自我發展和自我超越，提高學生對化學學科價值的認識。

三、教學手段生活化

化學教學可以實現教學手段的生活化。傳統教學都是在教室內完成的，通過教師單向授課開展教學。開展化學生活化教學，使用生活化的教學手段，可以把學生從課堂引向課外，引導學生觀察生活，分析生活中的化學問題。如現在，酸雨現象比較普遍，教師可以引導學生分析酸雨的危害，并查找資料，找到防治酸雨的方式。通過生活化的教學手段，學生能更加積極地投入到實踐活動中，在實踐中學習化學、思考化學問題，更有利于提升學生的化學素養。

四、教學實驗生活化

實驗教學是化學教學的一個重要內容，傳統的實驗都是在課堂上完成的，而生活化的教學實驗，是學生利用生活資源，搜集生活中的素材開展實驗，使學生能夠用自己熟悉的物品開展實驗，豐富自己的化學知識，實現生活與化學學習的緊密聯系。

在高中化學教學中，教師要積極開展生活化的教學，就要實現教學內容、教學手段、實驗方式的生活化，然后通過生活化的教學，促進學生有效學習化學知識，提高學生對化學價值的認識，進一步激發學生學習化學的興趣，使學生能夠在生活中有效分析化學問題、化學現象，在學習化學知識的基礎上有效解決生活問題，從而促進學生化學素養和能力的不斷發展。

參考文獻：

[1]馬中林.高中化學高效課堂探索[J].現代閱讀（教育版），2013，（22）.

[2]江霞.高中化學生活化教學的研究與實踐[D].蘇州：蘇州大學，2011.

[3]齊俊平.高中化學生活化教學情境的創設研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

[4]倪小玲.高中化學生活化教學的實踐研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.

（作者單位：江西省九江市第六中學）