淺談“信息素養(yǎng)式語文學(xué)習(xí)”的必要性和可行性

摘要：當(dāng)今社會是一個信息化程度越來越高的社會，社會各個領(lǐng)域間的聯(lián)系越發(fā)緊密，語文學(xué)習(xí)自然不能排除在外，所以構(gòu)建“信息素養(yǎng)式的語文學(xué)習(xí)”是必然趨勢。本文探討了“信息素養(yǎng)式的語文學(xué)習(xí)”的必要性和可行性，旨在培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下進(jìn)行個性學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)式 高中語文學(xué)習(xí) 必要性 可行性

信息素養(yǎng)被國外教育學(xué)者定義為21世紀(jì)人才應(yīng)該具備的六大能力素質(zhì)之一。所謂“信息素養(yǎng)”，美國信息學(xué)者布里維克給出的定義是“了解提供信的系統(tǒng)，并能鑒別信息價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能”。聯(lián)合國干事長富爾在《學(xué)會生存》一書中提到：“未來的文盲不再是那些不識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。”未來社會的信息化程度只會越來越高，沒有信息素養(yǎng)，遑論學(xué)習(xí)？因此，從這個意義上來說，沒有信息素養(yǎng)的人，就是不會學(xué)習(xí)的人。就語文學(xué)科而言，面對高密集的信息，如何提高中學(xué)生的語文信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，將成為語文教學(xué)的首要課題。鑒于此，筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是構(gòu)建“信息素養(yǎng)式的語文學(xué)習(xí)”模式。

一、“信息素養(yǎng)式語文學(xué)習(xí)”的必要性

1.具備信息素養(yǎng)，能提升學(xué)生語文知識積累的效益

眾所周知，學(xué)生語文素養(yǎng)的高低取決于他們?nèi)粘７e累水平的高低，《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求學(xué)生“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累”。而衡量學(xué)生積累水平高低的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否在有效的時間內(nèi)積累到盡可能多的與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的素材信息和知識信息。而這些與語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)的信息大量分布在互聯(lián)網(wǎng)上，如博客、微博、網(wǎng)站、微信公眾號等。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些成熟度較高的網(wǎng)絡(luò)語文信息集散地，那么無疑為學(xué)生找到了獲取信息的最佳渠道，然后教師再教會學(xué)生了解信息提供的系統(tǒng)，即網(wǎng)絡(luò)的特點，鑒別與語文學(xué)習(xí)相關(guān)信息的價值標(biāo)準(zhǔn)，以及獲取和存儲這些信息的基本技能，最后讓具備了初步信息素養(yǎng)的學(xué)生暢游互聯(lián)網(wǎng)這片藍(lán)海，學(xué)生必然會大有所獲，極大地提升積累語文知識的效益，為培養(yǎng)語文素養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.具備信息素養(yǎng)，能拓展學(xué)生閱讀的寬度和深度

毋庸置疑，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑是課外閱讀。隨著學(xué)段的遞進(jìn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀能力的要求也在不斷提高。如在高中階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”，這是對高中生閱讀寬度的要求；“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”，這是對高中生閱讀深度的要求。而網(wǎng)絡(luò)這個信息系統(tǒng)里面包含著大量能實現(xiàn)這個閱讀目標(biāo)的電子化文本。學(xué)生只有具備信息素養(yǎng)，才能游刃有余地閱讀文本，從而拓展閱讀的寬度和深度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和思想素質(zhì)。

3.具備信息素養(yǎng)，能提升學(xué)生的表達(dá)水平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的表達(dá)能力提出了較高的要求，如要求學(xué)生能“寫作理論類文本，如評論、隨感、雜文”，能“辯證分析他人的意見，樂于展示和評價各自的寫作成果，通過寫作實踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。一言以蔽之，就是要求高中生應(yīng)具備很高的理性表達(dá)能力。而要具備這樣的能力，學(xué)生必須閱讀大量的理性類文本，有意識地篩選、鑒別和評價有效信息。這樣才能形成理性思維的模式，而這本身就體現(xiàn)了信息素養(yǎng)式學(xué)習(xí)的要求。

二、“信息素養(yǎng)式語文學(xué)習(xí)”的可行性

要想培養(yǎng)學(xué)生某種學(xué)習(xí)習(xí)慣，一是在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這樣學(xué)的意義，并教會學(xué)生運用這種學(xué)習(xí)方式的有關(guān)程序性知識；二是在課外，教師應(yīng)為學(xué)生建立實踐的平臺，落實監(jiān)督機(jī)制，這也是信息素養(yǎng)式的語文學(xué)習(xí)的可行性所在。為此，筆者進(jìn)行了嘗試：

1.開發(fā)課程資源，打造“信息素養(yǎng)式語文學(xué)習(xí)”課程

為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)式學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者在課程方面進(jìn)行了統(tǒng)籌設(shè)計和安排，即用各種不同功能的課型組成了系列課。

（1）緒論課

緒論課的目的在于說服學(xué)生接受這樣的學(xué)習(xí)理念，并教會他們操作的策略和方法，即程序性知識。因此，在導(dǎo)入緒論課時，筆者就明確地告訴學(xué)生，掌握好的學(xué)習(xí)方式將成為他們未來學(xué)習(xí)的常態(tài)，讓學(xué)生意識到掌握這樣的學(xué)習(xí)方式對于未來終身學(xué)習(xí)的重要性。在緒論課的教學(xué)過程中，筆者把教學(xué)環(huán)節(jié)分為背景知識介紹、討論信息素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系、展示如何運用這種學(xué)習(xí)方式查找、篩選、保存、評價和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，最后師生共同歸納和總結(jié)可操作的程序性知識。

（2）實操課

實操課的目標(biāo)在于通過動手實踐，讓學(xué)生熟練掌握與形成“信息式素養(yǎng)的語文學(xué)習(xí)”有關(guān)的組成部分，即信息的查找、篩選、保存、評價和應(yīng)用的程序性知識。具體做法是：教師先列舉一個網(wǎng)絡(luò)熱門事件，如“蒼穹之下”“畢福劍事件”“小學(xué)生打傘”等，然后教師讓學(xué)生運用緒論課所學(xué)的知識進(jìn)行實際操作，最后教師把信息整合成“專題素材積件”，發(fā)到QQ群里分享。一個素材積件包括新聞背景簡介、相關(guān)評論文章匯總（用超鏈接）、觀點提取、自己評價和感悟。由于這是第一次在機(jī)房上語文課，學(xué)生反響強(qiáng)烈，并且收獲頗豐。

（3）心得分享課

顧名思義，心得分享課就是學(xué)生分享自己一個階段以來學(xué)習(xí)的心得體會，并提出問題，集思廣益，師生共同思考和解決。這是師生之間、學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，并且為進(jìn)一步研究找到了新方向。

2.建立課外監(jiān)督機(jī)制，搭建“信息素養(yǎng)式語文學(xué)習(xí)”的網(wǎng)上互動平臺

筆者以設(shè)立的QQ群為例，談?wù)劸唧w做法：

（1）建章立制，獎勤罰懶

在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，筆者訂立了群公約，規(guī)定學(xué)生應(yīng)遵守的約定，主要體現(xiàn)為“三意識”，即積極專注參與的意識、主動分享的意識、互幫互助的意識，并要求學(xué)生積極參與群發(fā)起的各種語文學(xué)習(xí)活動，如仿寫、專題積件制作等活動。另外，筆者還要求學(xué)生把自己看到的有價值的信息素材發(fā)到群里共享，或者對于群里的求助性問題積極提供答案，幫忙轉(zhuǎn)發(fā)到其他平臺，得到更多人的幫助。在每個學(xué)期末，筆者會評選出“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，并對消極者實施禁言，乃至移出QQ群的處罰。

（2）上下互動，形成“翻轉(zhuǎn)”

所謂上下互動，就是讓線上的QQ群參與到線下的課堂活動中。如當(dāng)講解某個字詞、知識點或背景知識時，教師可以要求學(xué)生用手機(jī)登錄搜索引擎，查找到有價值的信息后，及時發(fā)布到QQ群里；學(xué)生可以把自己完成的仿句練習(xí)發(fā)到QQ群里分享。此外，教師還可以把課件等資料上傳到群文件里。這樣一來，就能建立起這節(jié)課的資源庫，便于學(xué)生在課后整理筆記或者復(fù)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以把上課的提綱或者需要學(xué)生提前學(xué)習(xí)的資料上傳到群空間里，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，形成“翻轉(zhuǎn)”。

（3）假期模式，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

如何動態(tài)地掌握學(xué)生假期，特別是寒暑假的學(xué)習(xí)情況，一直是困擾教師的難題。如今有了QQ群，這個問題就能迎刃而解了。如在假期，教師可以不定時地發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，并分享至QQ群。當(dāng)然，學(xué)生也可以在線設(shè)疑，師生共同答疑、釋惑，真正實現(xiàn)了假期的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，教師還能及時了解學(xué)生在寒暑假的學(xué)習(xí)情況。

（4）定期整理，分類保管

QQ群里的信息龐雜，高度碎片化，這就需要教師定期整理，分類保管。筆者一般一個月整理一次，按照詞語類素材、語錄類素材、方法類素材、文章類素材等類別做成個性化的電子稿積件，里面不僅有電子文本，還有網(wǎng)址鏈接、超文本，其信息量之大，是紙質(zhì)稿無法比擬的。

讓信息素養(yǎng)介入語文學(xué)習(xí)，不僅是時代的需要，也符合語文學(xué)習(xí)的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下進(jìn)行個性學(xué)習(xí)的有益嘗試。當(dāng)然，正如種子落地生根并開花結(jié)果，需要有效的田間管理一樣，要保證這種學(xué)習(xí)方式能真正在學(xué)生中得到有效推廣和運用，也需要教師的精心管理、有制度的頂層設(shè)計和過程的機(jī)制保證。而教師如何激發(fā)學(xué)生選擇這樣的學(xué)習(xí)方式的興趣呢？筆者認(rèn)為勉力為之，定當(dāng)功不唐捐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王竹立.碎片與重構(gòu)—互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育[M].北京：電子工業(yè)出版社，2015.

※本文系2014年福州市教育信息技術(shù)研究課題“信息化環(huán)境下農(nóng)村高中語文個性化學(xué)習(xí)的模式與策略研究”的核心成果之一，項目編號：FZDJ2014B25。

（作者單位：福建連江尚德中學(xué)）