淺談中職會計專業實踐性教學

鄭偉娜

【摘要】目前中職學校畢業學生相對于大學生來說較受企業單位的歡迎，因為中職學校畢業生在學校受教育以掌握實踐技能為主，畢業后能盡快適應企業的會計工作崗位。但就會計專業畢業生而言，他們在實踐方面優勢不明顯。主要在中職學校教學過程中沒有很好地實施實踐性教學，因此，如何實施中職學校會計專業實踐性教學、進行會計專業的教學改革，已成為中職學校共同關注的問題。

【關鍵詞】會計 實踐性教學 中職學校

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0240-01

培養出符合社會需要的中、初級實用型會計技術人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現實而迫切的問題。本人認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業實踐性教學，是辦好中等職業學校的會計教育、實現中職會計專業培養目標的關鍵。

1.當前中職教育會計專業實踐性教學的現狀

許多中職學校在會計教學中也逐漸意識到實踐性教學的重要性，建立了模擬實驗室、網中網會計實驗室等，便看大多數中職學校的社會實踐性教學，在整體上尚沒有形成一個完整的體系，在教學方式方法、師資隊伍建設、實驗設施、校企聯合等方面存在著一些不足，原因主要有以下幾方面：

1.1課程設置沒有充分體現職業教育特點，實踐性課時偏少

因受過去傳統觀念和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數偏低。時間安排上不夠合理。學校學生實習主要分為二個階段，一是校內實訓，二是校外生產實習，校外實習因各種因素的影響對口實習的學生不多，即使對口的校外實習又由于會計工作的嚴肅性，許多實習單位不能給學生提供實際操作的機會，而且學生實操能力也有些欠缺，如果真正參與到實習單位的會計工作中會給實習單位帶來許多麻煩，所以，校外實習僅僅是在觀摩的層面上，對學生實踐性操作的提高沒有起到很好的作用。

1.2 實踐教學環境的不利影響

會計實踐性教學是指通過會計模擬實驗或到單位實習等手段，將會計理論知識與實際情況相結合，提高其動手操作能力。理想的會計實踐性教學是組織學生深入到企業單位進行實習，了解會計工作環境并掌握實際操作能力。但是受多種因素的制約，校外實習很多學校都是采用“流放式”。于是各中職學校會計專業的實踐教學大多都在校內完成，通過會計模擬實驗的辦法彌補學生會計實習不足。但普遍存在一些不足。如：教學模式呆板等諸多因素使實踐教學只是流于形式并沒有達到預期的效果。

1.3缺乏“雙師型”教師

會計實踐性教學要求專業教師不僅要有較高理論水平而且還要有熟練的專業操作技能。從目前中職學校財會專業教師隊伍的現狀來看，教師隊伍的現狀使會計專業的實踐性教學難以收到預期的效果。中職教育是我國教育領域的重要組成部分，承擔著為社會直接輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。現在的會計教師都是從學校到學校，他們有著非常扎實的理論功底，但由于教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。

2.改進中職會計專業實踐性教學的措施

2.1深化教學改革，優化教學結構，調配好實踐與理論學習時間

會計工作是一項綜合性的管理活動，涉及到會計、稅務、財務管理等許多內容。在會計理論與實踐性教學中也要以會計業務為主線，突出主干、全面展開，形成一個完整的體系。在課程設計上以基礎會計、財務會計、電算化會計為主干課程，經濟法、稅務會計、財務管理、統計學等為專業支干課程，合理搭配，有序進行。實踐性教學以基礎會計、企事業會計、電算化會計為主線，統計、財務管理為輔助，課堂、校內、校外實習滲透進行，綜合提高。

2.2加強會計實踐性教學，促進學生會計實踐能力的提高，培養學生的實踐能力

加強學校實驗室及實習基地的建設，更要切實提高其利用效率，并引導學生、教師、實驗指導老師對實踐性教學的重視，盡可能地利用現有的實驗設備，使學生既獲得感性認識，又加深對理論的理解，使學生在學習理論知識的同時也提高實操能力。要讓學生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉化為操作技能，指導老師根據實踐操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案，促進學生的學習積極性。

2.3 師資隊伍建設方面，重點培養“雙師型”教師

近年來，進入中職學校任教的教師基本都是高學歷的，他們對理論知識的理解和研究已經較深刻，但實踐技能并不突出，實踐教學經驗尚欠缺。因此，要進行實踐性教學較為困難。要解決這一問題通常可以通過三種途徑：一是聘請那些退休的會計或曾經在社會企事業單位做過會計的人員或正在企事業單位工作的會計經驗豐富的骨干人員專兼職地來擔任學校的實踐指導老師。他們雖然沒有豐厚的理論知識與教學水平，但實踐經驗都很豐富，許多實際中的具體業務、問題處理方法都碰到過、經歷過。由他們與專業教師配合，教師講授理論知識，他們指導實踐操作，會收到比較好的效果。二是聘請專家定期進行培訓。結合教學進行教師培訓，向企事業單位、會計師事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作進行教師培訓，又讓他們擔任會計實踐課程教學，彌補在校會計教師尤其是年輕教師實踐經驗的不足。三是安排教師定期下企業鍛煉。定期安排他們下企業鍛煉可以提升他們的實踐操作技能，也能夠熟悉各種不同和繁雜的經濟業務以適應理論教育與實踐指導的要求。

2.4 培養學生學習會計知識的興趣

中職學生因原來學習基礎較差，對脫離專業的文化課不感興趣，對枯燥的教學方法感到厭煩，但他們的專業意識強，嘗試欲望和動手能力都不差。運用嘗試教學法，正是避開了職校學生的弱勢而發揮了他們的特長。

教師轉變教學觀念，教師應當考慮在會計授課中實現從傳授知識到傳授方法的轉變，如組織學生去參觀企業的財會機構，了解會計工作的基本程序、工作內容和對會計人員的基本要求，使學生對會計有一個感性認識和概括的了解。也就是說要以學生為中心，以需求為動力，要充分激發學生學習興趣及學習的主動性，提高學生學習效率與質量，給學生創造在課堂上動口、動腦、動手的機會，產生積極的心理體驗，真正做到老師樂教，學生樂學。

總之，中職學校會計實踐性教學已受到教育部、學校及社會各界的重視，也有了不少改進和提高，存在的不足和問題也正通過各種不同的途徑逐步完善。相信不久的將來，會計實踐性教學定會得到實質性的發展，會計專業畢業學生也定會受到社會用人單位的認可和歡迎。

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