UG軟件課程教學及輔導方法探索

李秀瑩 張利芳 王慶斌

【摘要】UG軟件作為一種三維設計軟件使用較多，許多世界領先的制造商用其進行概念設計、工業設計、機械設計、模具設計、數控編程加工等工作，特別是在數控編程行業中，UG軟件已經成為了主流的設計編程軟件。本文提出關于UG軟件教學方法的改進-陷阱教學法，采用“關注教學法”，隨時答疑解惑。增加學生學習的興趣，提高了學生學習這門課的能力，達到了教學的目的。

【關鍵詞】UG軟件 陷阱教學法 關注教學法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0206-01

隨著機械制造業飛速的發展，知識的更新換代加快，社會對人才的要求也在不斷提高。UG軟件課程是機械類相關專業的一個基礎學科。常用的教學方法已很難適應現代社會發展的需要，以及學生對新事物、新方法的渴望。1.傳統的教學方法是邊講解邊示范演示，老師講完一個實例，學生按照步驟直接操作，但是，同樣的指令作一道新題目時，大部分學生會做不出來，出現各種各樣的錯誤。2.大多數教學都只針對具體實例對象，其拓展應用較少。3.學生多數只在課堂上進行學習和練習，課外使用軟件較少，接觸較少，及時性不強。

因此針對以上提出的種種問題，結合UG軟件課程的特點，對以往的教學方法做了一些改進，取得了一定的效果。具體方法如下：

一、陷阱教學法

所謂陷阱教學法實際是教師教學過程中通過有意制造錯誤，從逆向思維的角度切入教學，激發學生去自主探究、思考、辨析、比較教師有意設計的錯誤思路、答案，人為地設置一些思維“陷阱”關卡，讓學生像做游戲闖關一樣去發現解決問題，從而培養學生自我教育、自我激勵目的的一種教學方法。在教授新課前，教師結合平時教學，對學生易混淆出錯的知識點，有意誤導，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地去思考、辨析、探究。例如：UG軟件應用草圖教學環節中，學生對草圖的使用方法了解還不夠，在運用時容易出現問題。現就以草圖配合拉伸命令時的教學過程為例說明此教學方法。拉伸為實體命令需要與其配合的草圖完全閉合并且不能有相交曲線。因此在演示正確的拉伸效果后如圖1所示完全閉合曲線及圖2所示拉伸實體效果。

圖1閉合曲線 圖2拉伸實體

圖3交叉曲線圖 圖4輸入截面無效

在學生練習一段時間后，再次進行講解，第一次為草圖相交曲線如圖3所示，其不能完成實體拉伸如圖4所示，于矩形一角存在交叉線未形成閉合曲線，因此不能完成拉伸實體操作。

在改正后，再次舉例本次草圖矩形的為缺口如圖5所示，在拉伸實體操作之前就通過初中幾何教材中“點動成線、線動成面、面動成體”的思想引導學生思考拉伸的結果，通過引導大多數同學都可以正確預測出拉伸效果是一片體（不封閉草圖相當于一條曲線，線動因此成“面”UG軟件中稱為“片體”）如圖6所示。

圖5存在缺口 圖6形成片體

學生時常會出現各種錯誤，對此，教師將錯就錯，引導學生從另外一個角度去思考、比較、探究、找出錯誤，最終學生有種恍然大悟的感覺。“陷阱教學法”要摒棄傳統“填鴨式”教學方法，老師在整個教學中起主導作用，引導學生去主動發現問題，提出問題，并與學生共同探討，達到解決問題的目的。

二、采用“關注教學法”，隨時動態答疑解惑

結合現代高度發達的網絡，使得學生在本課程外能夠更加主動學習UG軟件，QQ群、微信群已經廣泛的應用在社交當中，在第一堂課中將建立UG的QQ群、微信群，要求所有學生加入，這樣就可以隨時隨地為學生進行在線答疑，難以解答清楚的就利用遠程協助為學生操作演示。通過采用這種方法，所有同學都可以參與提問和解答環節，節省了同一問題的解答時間，提高了輔導的效率，提高了學生學習興趣和課外學習的主動性。

隨著UG軟件等三維設計軟件在生產生活中越來越廣泛的應用，UG相關課程在專業課程體系中變得越來越重要，而UG軟件應用能力也成為了學生職業能力的一個重要組成部分。因此，將學生培養能夠獨立應用UG軟件解決問題的人才成為了高職院校UG課程教學的重要目標。因此，我們在日常教學過程中應深入探討和研究UG軟件課程的教學方法，不斷開拓和創新教學思路，努力地使UG軟件課程的教學效果達到一個更高的層次。

參考文獻：

[1]楊旭方，李慧.嘗試“錯誤”教學法的幾點體會[J].職業技術，2006.

[2]吳麗霞.淺談關于UG軟件課程的教學方法[J].都市家教，2012.