學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)策略

霍大濤

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0192-01

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，高等院校學(xué)前教育專業(yè)人才的改革提上了日程。作為學(xué)前教育的一個(gè)重要的課程——美術(shù)，也必須隨著課程的改革進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。如何提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，成了我們美術(shù)教師一個(gè)嚴(yán)肅而慎重的問(wèn)題。結(jié)合多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中我逐漸摸索出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略。

一、更新學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育目標(biāo)是基礎(chǔ)

作為一門學(xué)前實(shí)踐課，美術(shù)專業(yè)在新的教學(xué)大綱中主要包含了以下一方面內(nèi)容：圖案，繪畫，手工和美術(shù)鑒定四方面內(nèi)容。如何在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)前美術(shù)技巧和掌握必要的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生具備相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓他們具有多方位，多角度的，全面的美術(shù)素養(yǎng)呢？我們的教育對(duì)象是幼兒教師，他們會(huì)在畢業(yè)之后走上幼兒教育工作崗位。他們要對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施有效的學(xué)前教育，他們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，讓學(xué)生開(kāi)始接觸美術(shù)，具備初步的美術(shù)思維。幼兒教室的布置上，包括環(huán)境，教具和課外活動(dòng)的布置上都要體現(xiàn)出美術(shù)的思想，讓學(xué)生耳濡目染的體會(huì)美術(shù)的存在。當(dāng)然，幼兒美術(shù)教學(xué)就要著重于從幼兒園的設(shè)計(jì)方面入手，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，從學(xué)生的心理和生理上入手，讓學(xué)生從課內(nèi)，結(jié)合課外不斷地提高自己的美素。教師在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，為學(xué)生具備良好的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

以往的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)認(rèn)為，美術(shù)教師并不需要多少美術(shù)知識(shí)，具備多高的美術(shù)素養(yǎng)。教師只要會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫，會(huì)做一些手工制作就行了。其中美術(shù)欣賞課也可以改成技能培養(yǎng)課。而在我們的幼兒園中，真正掌握美術(shù)專業(yè)知識(shí)的教師并不多，我們還不是照樣上課，把學(xué)生培養(yǎng)的非常優(yōu)秀嗎？教師只要懂一些簡(jiǎn)單的裝修知識(shí)，會(huì)布置教室，美化教室就行了。殊不知這樣并不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不能把我們的孩子培養(yǎng)成真正優(yōu)秀的社會(huì)主義人才。

相對(duì)于小學(xué)以培養(yǎng)掌握學(xué)生知識(shí)為主要目標(biāo)幼兒美術(shù)教育而言，更注重培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。教師必須根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的美術(shù)思維培養(yǎng)。讓學(xué)生從心靈上去感染美術(shù)，從手中去創(chuàng)造美術(shù)，讓學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力都得到增強(qiáng)。并且讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美的存在，感受美的力量。這些美術(shù)素養(yǎng)不僅僅要求學(xué)生會(huì)畫畫，會(huì)做手工，還要讓學(xué)生從美術(shù)素養(yǎng)的理念出發(fā)去培養(yǎng)他們。教師要善于從多種角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。其中包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)趣味，審美能力，審美感受等。高教版的中職學(xué)前教育專業(yè)教材中，作為獨(dú)立一章的“美術(shù)欣賞”，課時(shí)安排充足，教師就要根據(jù)實(shí)際情況加大美術(shù)欣賞課時(shí)數(shù)，讓學(xué)生充分對(duì)藝術(shù)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，讓學(xué)生從跟深層次的作品上加深對(duì)美術(shù)的理解程度。

三、轉(zhuǎn)換美術(shù)教師的角色

我們的美術(shù)教師在講課的時(shí)候總是喜歡用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的傳輸和訓(xùn)練，在培養(yǎng)人才這一方面注重單一方面的人才訓(xùn)練，形式單調(diào)，但在內(nèi)容上卻非常之深，總是讓學(xué)生望而卻步。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)知識(shí)的普及，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，創(chuàng)立一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地開(kāi)展學(xué)習(xí)。并且教師要目的地做到因材施教，應(yīng)人施教，鼓勵(lì)學(xué)生上課的時(shí)候積極回答問(wèn)題，主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極的表達(dá)自己的想法。比如在欣賞梵高名畫《向日葵》時(shí)，教師先簡(jiǎn)單介紹作者和作品的背景故事，緊接著留給學(xué)生一段時(shí)間去仔細(xì)地觀察，但在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生邊看邊思索，例如：繪畫中你覺(jué)得顏色怎么樣？看到圖畫你會(huì)感受到什么？圖中畫得最好的地方是哪里？逐漸的讓學(xué)生能夠感受畫家的思想，讓學(xué)生感受到畫家的主觀情感中去。但是我們也應(yīng)該了解到由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生這樣那樣的想法和看法，但是我們只要認(rèn)真講解，學(xué)生就一定有真實(shí)的感受，教師對(duì)于學(xué)生的感受應(yīng)該充分地給予尊重和理解。

四、教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)

高職學(xué)校的教育對(duì)象主要是幼兒教師，所以，無(wú)論是哪一個(gè)專業(yè)多要立足于它要培養(yǎng)的的教育對(duì)象的特點(diǎn)，密切聯(lián)系實(shí)際，精密聯(lián)系教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉的同時(shí)，能夠滿足于以后所要從事的教學(xué)需求。

1.結(jié)合幼兒園美術(shù)教育教學(xué)實(shí)際，可以拓展增設(shè)《色彩搭配的原理與技巧》、《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》、《POP藝術(shù)字體設(shè)計(jì)》、《幼兒園舞臺(tái)美術(shù)》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等課程，我們教師在講課的時(shí)候，既要結(jié)合學(xué)前兒童美術(shù)的特點(diǎn)，又要這對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解。例如，實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，可以再素描方面，色彩方面和卡通畫等方面增加課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的力度。

2.幼兒園學(xué)生對(duì)于繪畫形式要求不是太嚴(yán)格，它的種類非常多。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的了解程度，教學(xué)過(guò)程中注重多種多樣的美術(shù)教學(xué)，水筆畫，線描畫，兒童版畫，水墨畫，綜合材料粘貼畫等一些可以增強(qiáng)學(xué)生繪畫技巧和繪畫手段的學(xué)習(xí)。力求在今后的教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到內(nèi)容和形式的靈活多變，為指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。