淺談高中英語課堂上的互助原則

杲升林

【摘要】以學生發展為本，讓學生對學習產生興趣，積極參加教學過程中所涉及到的活動逐漸成了新課程英語的核心理論。于是，為了適應這一理念，就要求高中英語的傳統教學模式進行創新。下面就針對傳統英語教學模式在新課程背景下對高中英語課堂上的互助式教學模式進行分析。

【關鍵詞】高中英語 互助 新課程

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0118-01

傳統英語的教學模式最大的特點就是把老師上課教授知識作為主要部分，學生被動的接受這些知識，課上的時間大都被老師用來講授知識，于是課堂上的交流和討論就大大的減少了，甚至沒有，學生上英語課就會懷有消極心態。從而使課堂氣氛壓抑，這樣就會讓學生對老師的依賴性越來越重，減少了學生的自主學習能力，最后會使教學達不到理想的狀態。要知道，英語課不單單是一門語言課，英語課更是一門要求學生實踐應用的課程，對英語這門語言課僅僅學習單詞，語法是不夠的，還要加強對英語的感性認識和實踐應用。因此我們在高中英語課堂上要采取以互助為原則的互動教學模式。

一、對以互助為原則的互動式教學模式的認識

（一）這種教學模式的大體概念

以互助為原則的教學模式就是在老師指導教學的前提下，以教材基本內容為基礎，展開一些培養學生思維和激發學生學習熱情的教學互動，逐漸提高學生認識問題和解決問題的能力。這種模式它側重的是實踐和應用，把書本上的知識情景化，提高學生對英語的運用能力，激發學生對學習英語的樂趣，從而達到教學目的。

（二）此教學模式的主要特點

以互助為原則的互動式教學模式最主要的特點就是教學課堂上有比較寬松的學習氛圍，師生之間學生和比較自由的學習環境，師生之間能夠自由的交流和討論，在課堂上通過開展英語小游戲，一分鐘個人秀等活動讓學生能夠大膽的把自己的想法說出來，而老師在這其中起引導作用給予以學生鼓勵。

這種教學模式鼓勵學生和老師在課堂上一起參與到活動中來，很好的改變了學生被動的接受知識的不足，學生可以充分的把自己對知識的掌握程度展現給老師，老師通過學生們的表現也能很好的了解學生們對知識的掌握程度，然后老師可以對學生的不足之處有針對性的進行復習和再學習，這就是互助原則。

二、以互助為原則的互動式教學模式的方式方法

以互助為原則的互動式教學的方式方法多種多樣，關鍵的是要“因材施教”。老師要根據自己學生的特點和自己教學過程中發現的不足采用合適的方法，下面就列舉幾種方法：

（一）主題式交流討論法

這一方法就是老師把一些社會上關注的問題或者一些生活中學生比較感興趣的事情告訴學生，比如能源問題，航天航空問題，環境和人口問題等等。讓學生帶著問題課后去了解這些話題，借此來引入新課程要求講解的內容，課上老師鼓勵學生用英語把他們查到的資料表達出來，然后展開課堂討論，讓每一個同學都參與到討論中，活躍課堂氣氛，老師只是引導學生們積極參與討論，然后總結新內容教學。

舉例：老師可以多了解一些外國名著和外國故事，然后結合教材內容講給學生們聽，或者根據班級情況選擇合適的人選讓學生講給學生們聽，在講故事的同時適當的運用學過的重點單詞和語法，這樣不但提高了學習興趣，還鞏固了學過的知識。

（二）情景化交流法

老師可以根據課本上比較有特點的地方讓學生們分小組進行趣味性表演，這種情景化教學能很好地調動學生語言，動作和情感。

舉例：老師可以選取課本上一段聲情并茂的對話，然后根據需要讓學生分小組扮演不同的角色分組表演，但是在互動的時候要充分考慮到學生的性格特點，通過表演會讓學生感悟到了英語，得到了實踐，學生對游戲表演產生了興趣，自然而然的就對英語學習產生了興趣，從而提高課堂效率達到教學目的。

（三）三分鐘激情演講法

三分鐘激情演講就是讓學生在固定的時間內將個人觀點用英語表達出來，這樣的方法對學生學習英語的綜合素質有較高的要求，三分鐘演講不規定學生的演講內容，學生可以根據自己發生的事情或者身邊發生的事情來作為演講內容，這樣的方法比較考驗學生的語言表達能力，學生在準備演講的過程中，會從中發現自身在學習英語過程中不足的地方和壞習慣，通過這種反復的發現問題解決問題的練習，學生學習英語的樂趣和英語水平都會得到提高。

結語：

以互助為原則的互動式教學是在新課堂英語改革下的一次嘗試，這樣的嘗試會讓學生的水平得到很好地提升，通過這種教學模式老師和學生互動參與，老師激發學生們的學習興趣，針對不同層次的學生，再加上豐厚的知識儲備，在這樣的新模式的創新和改革下，把學生作為重點，尊重學生，從而達到教學目的。

參考文獻：

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