高中英語教學培養學生想象力的探討

蘭月珍

【摘要】高中英語是高中課程的重要學科，傳統的教學過于死板，存在諸多的弊端，不利于學生英語能力的提高，對此，本文主要探討了在高中英語教學中如何培養學生的想象力。

【關鍵詞】英語教育 創造性 教學模式改革

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0115-01

作為教師在英語教學中應當棄舊從新，轉變教育觀念在日常教學中注重學生自主思考與想象力方面的培養。下面我們就來探討一下具體的方法在英語教學中的應用。

一、通過課前預測給學生想象的空間

課前預測就是讓學生對這篇文章自主的表達看法并且按照他們的想法對文章的發展脈絡和結局進行隨意更改，在這樣的自主思考中激發學生的想象力。英語課文前面都會有pre-reading，就是課前預習，對這一課學習的文章提一些問題讓學生思考。比如在人教版英語課本中每一課前面會有“Look at the pictures and the title of the reading passage and predict what it is about”這樣的問題。在傳統的教育中很多教師會忽略掉這個部分直接跳入正文的學習，這對學生來說就是一次興趣的扼殺。而如果教師利用起這個pre-reading將會收到意想不到的效果，課文的標題是課文的主旨。人教版必修三中有一篇名為“A sad love story”的故事，教師可以根據這篇文章來設置問題，讓學生自由發揮想象，將他們關于這篇文發展的想法和結局寫出來，對課文進行大膽的預測和判斷。這樣，學生便有了興趣，并且開動腦筋發揮創造力對文章提出自己的看法。

二、質疑式的提問與思考

在教學中教師應該經常設置質疑性的問題培養學生善于質疑的習慣，在課堂上老師對文章提出質疑，將學生帶入文章所設置的情境中，給學生的思維插上翅膀。在教學中的大膽嘗試才能讓學生和老師收獲不一樣的效果。比如在人教版英文Module 4 unit 3中有一篇文章名為“A master of nonverbal humor”，老師可提問“What is humor？ Does any one of you know anything about humor？ If someone is so sad now， how can you use your humor to make him happy？”質疑式的學習有利于培養學生學習的主動性，這也在不知不覺中加深了學生對于這篇文章內涵的認識，給予每位學生機會去設置情景，運用它們的知識大膽創新。

三、課后討論培養想象力

有研究表明課后討論有利于學生想象力的發展，鞏固知識加深對課堂學習的記憶。老師要充分運用每篇文章后面的討論題讓學生自由發表意見，每個學生都參與到討論中來。Module 1 unit 3 School life中結束后，老師可以提問“Here are three picture that show some aspects of schools life in the UK. Instructions， look at the pictures： what is difference between schools in China and the UK？”老師就會發現他們會得到很多精彩紛呈的答案，并且驚嘆于學生豐富的想象力，很多答案都是老師從來沒有想到的。造這種積極主動地氛圍下，大家都暢所欲言開動腦經，課堂形成了一個良好的循環。

四、作業布置上要有開放性

可以將作業講給學生自己來布置，學生在學習中看到的書和圖片或者親身經歷，讓他們和同學們分享并且將之改變成半開放或者開放性的題目。比如看圖作文題，老師只給學生前面一半圖或后面一部分圖，剩下的讓學生自由發揮想象力去編寫故事。全開放性的題目布置，就是讓學生自己選擇題目自己改變故事，大膽運用句式和句型，這樣往往會取得意想不到的收獲。通過這樣開放和全開放的的作業，既鍛煉了學生的表達能力又能讓他們對自身有一個全新的認識和思索。

五、開展多樣的校園活動，吸引更多人參與其中

開展各種各樣的英語活動是增加學生英語溝通和交際的有效手段，在交流中激發創造的火花充分展示他們的思維想象力。青少年時期的思想建設對他們的一生都極其重要，這個時期是他們獨立人格的養成階段，個人思想由幼稚過度到成熟的階段。在這個階段激勵他們的創造力產生出創造的欲望對他們將來的人生都大有裨益。在每個章節學習完成之后，教師可以根據學習的內容在課后安排情景故事扮演編成對話或小品的方式展現給全班同學看。學校應當同樣的重視起來，在舉辦校慶活動、節日慶祝等活動時，可以將加入英語歌曲舞蹈等等節目的安排。

參考文獻：

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