《記承天寺夜游》教學設計

孫晶

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0038-02

【教材分析】

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。被選入各個版本的八年級語文教材。本文寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言簡練而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

【學情分析】

八年級的學生經過近兩年的學習，對于文言文的閱讀理解已初步形成了一定的學習能力，但在鑒賞分析能力上還有很多欠缺。通過本文的學習，既可以使學生體會文言名篇的語言意境美，又可以進一步學習情景交融、借景抒懷的寫法，培養學生的閱讀鑒賞力和審美情趣。

【教學目標】

知識與技能目標：熟讀成誦 ，積累字詞，把握文意。

過程與方法目標：

1.揣摩賞析寫景句，體會作者微妙的感情。

2.通過中心句的品析，學習借景抒情的寫法。

3.發揮學生想象力，進行擴寫，仿寫練習。

情感態度與價值觀目標：培養學生的審美情趣，感受并學習作者樂觀豁達的人生態度。

【教學重點】

賞析寫景句，通過中心句體會作者的微妙情感。

【教學難點】

理解“閑人”的含義。

【教學過程】

（一）由作者及寫作背景導入

這節課老師先給你們出一條謎語，是老師自創的一首打油詩，請你們猜猜他是誰？（幻燈片）

古有一人：

詩文書畫皆練達，豪放詞派成一家。平生仕途盡坎坷，樂觀豁達誰及他？（蘇軾）

誰能做出解釋？為何說的是蘇軾，能簡單介紹一下他嗎？（學生簡介）

教師整理總結：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家。藝術成就輝煌而仕途坎坷。元豐二年，蘇軾由于反對王安石變法，因作詩被冠以“謗訕朝廷”的罪名入獄，出獄后，被貶到黃州任團練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，相當于被流放。

下面我們就來品讀他身在黃州，處于被貶謫的逆境中所寫的一篇抒情小品文《記承天寺夜游》。

（二）聽讀課文，理解文意

1.先聽朗讀錄音，通過聽，你能感受到文章表現的是怎樣的意境？

安靜，柔和，美妙……

朗讀重要注意什么？

語速稍緩，語調輕柔，讀出靜與美的韻味

學生自由朗讀、單獨朗讀、全班齊讀

2.通過預習，你積累了哪些文言字詞，請一名同學加以總結

我們常說，讀其文，通其意，此文表意十分簡單，所以老師在預習作業中要求你們它改寫成詩歌、散文或者小品等形式，現在就來展示以下你改寫的作品吧。

學生展示教師品評

（三）賞析寫景句

我們同學改寫的作品也非常精彩，在改寫的過程中你一定會發現，這篇僅80余字的短文中包含豐富的內容，你能迅速找出作者運用了哪幾種表達方式嗎？

記敘、寫景、議論、抒情，可見其語言的凝練。不過在整篇文章中最受后人稱贊的要數寫景的句子，你能迅速找出來嗎？

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”

能說一說這句話的妙處嗎？（學生簡析）

這里老師把句子稍作改動，我們看一看，改后的句子與原句表達效果有何不同。

讀一讀，比一比，品一品

減下如積水空明，水中藻荇交橫，竹柏影也。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

調竹柏影如水中藻荇交橫水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

換夜空月色如水庭下如積水空明

第一組，用一個“蓋”字（原來是），表現了作者由虛幻之景到現實之景的如夢初醒的欣喜之情。

第二組，原句先說喻體“水中藻荇交橫”，與上句“庭下如積水空明”僅僅銜接，讓我們感到庭下有水，水中有浮動的藻荇，再揭示本體“蓋竹柏影也”，既給人一種身臨其境、亦真亦幻的感覺，又給人一種如夢初醒的驚喜。改后則很平實。

第三組，原句只用一個“如”字暗示比喻月光，卻很容易把讀者一同帶入想象的世界，改后直接揭示月色這一本體，失去了似真似幻的美妙意境。

總結：這一段月下小景的描寫僅18字，無一月字，卻處處寫月，兩個比喻，“積水空明”、“藻荇交橫”寫出了月光澄澈透明、皎潔明亮，寫出了竹柏倒影的清麗淡雅。這樣一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界就被點染出來了。

（四）體會作者微妙的情感，理解“閑人”含義。

王國維曾說過“一切景語皆情語”，面對眼前的美景，作者抒發了怎樣的感慨？

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳！”

夜夜有月，處處有竹柏，是不是所有人都能欣賞得到呢？

作者和張懷民為何會發現？因為他們是“閑人”。

你能說說作者自稱為“閑人”蘊含著怎樣的情感嗎？

學生討論回答

總結（幻燈片）：“閑人”一詞體現的情感微妙復雜。包含了賞月的欣喜、漫步的悠閑，說自己是閑人，是為自己有這樣的閑情雅致而自豪。結合寫作背景來看，作者有遠大的政治抱負，卻被一貶再貶，他何嘗愿做這樣的閑人呢？所以貶謫的悲涼，人生的感慨也都蘊含其中。“閑人”又是對二人無事可做的自嘲，賞月的自得也是一種自我安慰。帶感情再讀全文，體會作者這種微妙的情感。

（五）學習借景抒情的寫法

一輪明月曾牽動無數古人的情腸，古典詩歌中處處有月亮的影子，你能想起那些關于月亮的詩句？（幻燈片）

我欣賞 詩中 一句，他寫出了月亮的 ，表達了詩人 的情感。

總結：同一輪明月，不同的詩人有不同的描寫，更表達了不同的情感。可見任何景物的描寫都是為抒情服務的，這種寫法就叫“借景抒情”。

結束語：學過了今天這一課，在我們寫月名句的知識寶典里又加了一筆，那就是蘇軾的這篇《記承天寺夜游》。他身處逆境，卻依然能在自然美景中自得其樂，為自己的閑情雅致而自豪，可見其怎樣的人生態度？樂觀、豁達。不錯，蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，但無論走到哪里，他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求，對豁達樂觀的堅守，就如皎皎明月照亮了歷史的天空。請大家常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈透明，愿我們的人生更加豁達從容！

作業布置：

1.背誦并默寫全文

2.仿寫練習；請你用“ 如 ， ，蓋 也”作一個比喻句。發揮自己的想象力，要求先描寫喻體，加以描述，再揭示本體。

板書設計：

記承天寺夜游

借景抒情月色 明亮澄澈 樂觀、豁達閑人 自豪 自嘲 自慰