點一盞明燈照亮前行的路

胡文強

美國盲聾啞女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》震撼人心。海倫在19個月大的時候被猩紅熱奪去了視力和聽力，是她的導師安妮·莎利雯把她從黑暗寂寞的世界中拯救出來。在西安市盲啞學校有一位像安妮·莎利雯的老師，如一盞明燈，引導盲童在黑暗中前行。他就是西安盲啞學校教師周建利。周老師 1982年西安師范學校畢業分配到西安市盲啞學校工作三十年來，懷著對特教工作的一腔熱情，以一顆愛心，指引著盲童一路前行。

用愛尋找光明

周建利從進入盲啞學校起就擔任盲生班主任。和普通學校不同，盲啞學校的班主任工作內容繁雜，任務艱巨。一個在正常的孩子那里再普通不過的行為動作，在盲生這里就變得非同一般，這是一個完全不同的世界。班主任工作意味著既要承擔教育教學任務，還要當好孩子們生活保姆。所以，指導初入學的盲生適應學校生活，教會低年級孩子生活自理的能力，安慰那些想家的孩子，為尿褲的盲生及時換洗，帶學生上下臺階，教學生如何過門，提醒盲生教室的門不能處于半開狀態，以免碰撞等等，這些都是班主任工作的內容。

在西安盲啞學校就讀的孩子大部分來自周邊市縣，甚至外省。所以班主任老師的關懷對他們就顯得格外重要。陜南的汪榮同學，進校時只有八歲，因為失明，倍受家長的關懷和溺愛，家長臨走時，兩人眼里都含著淚水，難舍難分。周老師在生活上給予她細心的照料，指導她換洗衣服，為她購買生活上的必需品，在學習上耐心幫助她。

在他所教的學生中，有位來自兒童福利院的張立明同學，失明加上沒有父母的疼愛，令人同情。周老師耐心指導她認識教室的方位，學習上廁所，自己安全的走到學校餐廳就餐，盡快適應學校生活；給她講故事，做游戲，為尿褲的她及時換洗衣褲。每到周末家長們到校接孩子時，張立明都默默地坐在教室的角落里，顯得那么孤獨。有一次，竟然沒有人來接她，看著孩子一人獨自在教室里落淚，周老師就把張立明接回了自己的家，與自己的家人一起 度過了一個愉快、難忘的周末。在周老師的教育下，張立明變得愛學習、愛勞動、生活自理能力強，西安電視臺還專門為她拍攝了專題片。后來她考入陜西省自強按摩中專學校。直到現在，她還念念不忘在周老師家過的那個周末，每每來信提及。

除此以外，他還努力開拓盲童的視野，通過各種方式與外界接觸，激勵學生走出自我，回歸社會。他的班級和市二十六中學、西師附小等學校的班級開展“手拉手”聯誼活動；組織盲生參加和平電影院地區青少年影評“希望獎”活動，先后有多名學生的影評獲獎；為了豐富盲生課余生活，他和西安圖書館多方聯系，在學校開設了西安圖書館盲啞學校分館，改變了盲生讀書難的狀況。

像普通人那樣行走

周老師在學校主要教授定向行走。定向行走是盲人一生中最重要的技能之一，是盲人走出家門、融入社會的重要途徑。隨著特殊教育的發展，盲童的定向行走教育日趨得到重視。上世紀90年代初，全國也只有為數不多的學校開展了這門課程。西安市盲啞學校是陜西較早開展定向行走課程的學校之一。1991年作為首批接受培訓的學員，周老師參加了美國卡特中心在長春舉辦的定向行走培訓班，進行了整整一學期的培訓，從而成為西安盲啞學校的首位定向行走課教師。

能夠像普通人那樣行走，對每個盲童的一生意義極大，這是他們生存的基本條件和權力，也是他們獲得自尊和自信的基本保障。在平日的教學中，周老師對每個孩子的學習狀況都做到了然于心，并根據每個孩子的具體情況進行有針對性單獨訓練。從操場到教室，從教室到餐廳，當孩子們能夠運用定向行走的法則自由行走在校園里時，他們的臉上洋溢著快樂和自信——教育的魅力就在于此。

2008年10月，西安市盲啞學校承擔了中國殘聯合作項目盲人定向行走訓練技術標準和培訓教材的試點工作。為全國五個試點地區之一的西安市蓮湖區培訓了40名盲人定向行走訓練指導師。周建利在這次培訓中承擔了授課任務和實操訓練。這些接受培訓的指導師也是從未接觸過盲人的正常人，因此要接受這樣專業性比較強的技能培訓是有相當難度的。

針對培訓人員的這些情況，周老師制訂了詳細的培訓計劃和授課內容。并對這個項目里不切合實際或是不夠詳盡的地方進行必要的補充。通過兩個星期的理論培訓和實際操作訓練，學員們了解了盲人定向行走的基礎知識，掌握了盲人定向行走訓練的基本技能，為試點區將盲人定向行走訓練工作納入社區康復，利用家庭、社區為基地的訓練服務網絡奠定了基礎。2010年8月，周老師再次承擔了蓮湖區殘聯舉辦盲人定向行走訓練指導師培訓班的任務。這次的培訓不僅要對指導師進行理論知識的講授，還要帶領指導師在室外進行定向行走的實操訓練，同時也要陪同指導師深入盲人家庭對盲人進行實際的定向行走指導。雖然辛苦，但周老師樂意做這些事。

開展盲童教育計劃不辭辛勞

2002年，周老師了解到北京的徐白侖教授正在進行一項名為“金鑰匙工程”的盲童教育計劃。這項工程旨在讓盲童進入普通學校隨班就讀，對學?，F成的師資進行一體化教育方法基本培訓，以幫助貧困地區視障兒童入學。

周老師立刻意識到這是造福盲童的好事情。幾經周折，終于在帶領盲童去北京參加《中國盲童文學》百期紀念活動的時候見到了徐教授，并在這次交談之后達成了在陜西進行“金鑰匙工程”試點的意向。2003年，金鑰匙盲童教育計劃在陜西省西安市進行第一次試點。在政府的幫助下，在西安市盲啞學校的支持下，周老師積極參與“金鑰匙工程”陜西地區盲童隨班就讀工作，成為陜西省盲童隨班就讀培訓盲文的主講教師。

首次培訓的是來自三原縣和藍田縣的3名盲童及3位普通學校教師。通過師生雙向培訓，指導盲文學習、盲文教學法和隨班就讀工作，成功將孩子們送到了普通小學。在為期兩周的培訓中，周老師對受訓的盲童關懷備至，經常利用課余時間帶著他們外出感受古城西安的繁華與古樸。

第一次試點取得了相當大的成效。于是在2004年陜西“金鑰匙工程”咸陽示范區在長武、淳化、旬邑、彬縣、永壽、三原六縣進行了為期兩周的一對一視障教育培訓。共培訓教師107人，學生107人。這次的培訓首先是深入到盲童的家庭，對盲童進行視力篩查，確定可以進入學校上學的學生對象。由于這些未入學的盲童大部分居住偏遠山區，所以周老師和其他培訓教師及志愿者要花費大量的時間行走在崎嶇的山路上尋找盲童。他們在崇山峻嶺中迷過路，在炎炎烈日下中過暑，只為了不漏掉一名可以上學的盲童。

“金鑰匙工程”在開展二年多后，由于盲童隨班就讀遇到各方面的阻力比較大，加之后續工作不到位，所以目前基本停滯下來，周老師為此感到遺憾。

科研創新開啟智慧之門

盲童是社會上最弱勢、最困難的群體，周老師總是說：你們沒有了眼睛，老師就做你們的眼睛，帶給你們希望和光明。

作為一名有三十多年教學經驗、深受學生歡迎的教師，周建利希望通過自己的努力，為盲童創造更好的學習條件，探索出更適合盲童學習的教學方法，努力教給學生更多的知識。例如：盲字是由六個小米大的圓點組成的拼音文字，組合復雜，難以記憶，為此他對“盲字教學”進行了改革，他分析盲字特點，掌握盲字規律，總結出了“以詞帶字，整體入手，從易到難，化難為易”的新方法，為盲孩子提前讀寫、大量閱讀創造了條件；還自編盲字學習兒歌來激發學生學習的積極性。

周老師還積極開展“盲分類教學實驗”， 主張對低視力學生與盲生實施分類教學，他認為“如果沒有為這些低視生提供必要的有利條件，就會使他們失去學習更多知識，得到充分發展的最佳時機。這無疑是一種教育的失誤和人才的浪費?！倍缘鸵暳虒W為特征的視障教育分類教學是因材施教，充分開發學生潛能的科學方法。讓部分有殘余視力的同學認寫漢字。既要教盲文，又要教漢字，既要完成現有教學任務，又要進行教學實驗研究，為此，他進行了堅持不懈的工作，取得了良好的收效。

周老師不僅自己善于思考、用于創新，而且鼓勵盲童開拓思路，積極實踐，自強自立，殘而有為。他總是鼓勵學生：“眼睛失明了，但還有聰明的大腦和靈巧的雙手。也許將來做不出驚天動地的壯舉，但絕不再成為社會的負擔?！痹谒慕逃?、培養和鼓勵下，學生李玉參加了盲人足球隊，刻苦訓練，頑強拼搏，代表陜西參加盲人足球比賽，被評為優秀運動員。黃文珊同學在陜西省殘疾人運動會上獲得三枚金牌，被評為市級優秀運動員。畢業的學生在工作崗位上有所成就，有的成為遠近聞名的按摩大夫，有的是單位的骨干。他們再不依賴父母，依賴社會，成為自食其力，有益社會的勞動者。

2014年9月周老師榮獲“陜西省師德標兵”榮譽稱號，同年12月31日獲得第五屆“感動陜西教育人物”殊榮。他常說：給每一個學生真誠的愛，讓每一個學生愉快的學，激勵每一個學生自主發展。他愿以艱苦的付出，點亮一盞明燈，照亮他們前行的路。