淺談高校輔導員工作與大學生心理健康教育

摘要：高校輔導員是擁有教師和干部雙重身份，從事大學生日常教育和管理的組織者、實施者和指導者，也是大學生成長的人生導師，掌握一定的心理輔導知識及技巧能有效提升輔導員的工作成效，達到育人育心的目的。

關鍵詞：輔導員；大學生；心理健康

高校擴招后在校大學生的數量急速膨脹，這意味著大學生將會面臨更大的就業壓力和更多的心理問題。隨著高校思想政治教育改革的深入推進，大學生心理健康教育業已成為高校重要的日常工作之一。《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》（教社政[2001]1號）指出，“加強大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分。而輔導員作為高校學生工作的一線人員，在大學生的心理健康教育中起著重大的作用，同時也肩負著重大特殊的責任，心理健康教育的效果關系著高校的穩定和發展。

一、大學生心理健康的現狀及影響因素

（一）大學生心理障礙的主要表現

1.神經癥性的情緒；

2.人際關系和強迫傾向等。

（二）心理障礙的發生存在差異：

1.年級方面，大二年紀學生心理健康狀況最差，一年級次之，三年級再次之；

2.來自農村的學生心理健康問題比來自城市的學生問題多；

3.競爭壓力大的專業的學生，發生心理障礙的人數較多。

二、大學生在心理素質方面存在的主要問題

當前，我國大學生的心理素質從總體上看是比較好的，存在的問題也不可忽視。綜觀大量的大學生心理調查的統計資料，在當前的大學中，存在心理障礙，心理疾病等心理衛生問題的，大約占大學生總數的20%。

大學生在心理素質方面存在的主要問題有如下幾個方面：

（一）學習上的心理障礙

1.新生學習適應的問題。不少在中學是學校的“尖子”，進入大學之后，發現“山外有山，樓外有樓”，在心理上產生巨大的落差和壓力；此外，在學習方法上也有一個適應的問題。

2.學習目標迷失，動力不足，興趣低下。也有相當一部分大學生，存在有專業思想上的問題。

（二）人際關系上的心理障礙

與中學生相比，大學生的交往更加復雜，更加廣泛。他們開始嘗試獨立的人際交往，試圖發展交往能力。而且，交往能力成為大學生心目中衡量個人能力的一項重要標準。大學生在人際交往中常因自信受挫而陷入苦悶、焦慮、煩惱、恐懼，產生心理障礙。

（三）性與戀愛方面的心理障礙

青年中期，是戀愛的季節。但是，由于大學生自我調節、自我控制的能力還不強，對他們來說，性與戀愛的問題不容易處理好，由此而產生的心理問題也不少，如對性關系認識的偏常，對失戀挫折的耐受力差，等等。

（四）與自我意識有關的心理障礙

1.理想與現實的矛盾。大學生容易把未來設計得很完美，與“理想自我”的實現有距離，多數大學生能較好地處理這一矛盾。如果不能正確認識和處理理想與現實的矛盾，就會產生心理問題。有些大學生出現消沉、苦悶、抑郁、冷漠的心態，甚至出現自殺的企圖。

2.自我價值是青年自我意識發展的重要目標。在學期間，大學生需要完成職業選擇，形成理想、目標，確立人生觀和價值觀。有些大學生面臨多元化的價值觀時，不能找到自己的坐標，無所適從，茫然失措，失去了自我，失去了生命的存在感，使自己陷入苦悶、絕望的境地。他們的心理障礙就可能發展為一些心理疾病。

而影響當代大學生心理健康的因素則主要來自于以下兩個方面：

a.個人內在因素

①.個人生理方面的原因

②.個人心理方面的因素

b.外在環境因素

①.社會環境因素

②.家庭原因

③.教育方面的原因

三、輔導員開展大學生心理健康教育的意義

大學生心理健康教育對高校的持續、健康、全面發展而言是一項帶有基礎性建設意義的工作，是高校整個教育體系的有機組成部分。因此，作為站在學生工作一線崗位的輔導員必須重視并加強大學生心理健康教育工作。

（一）有利于增強高校德育工作的實效性

心理健康教育與德育共同作用于人的精神層面，共同促進人的全面發展，二者并非完全獨立而是相互交融的。心理健康教育與德育的融合并非二者機械的相加，不是簡單的拼湊、疊加或無條件的照搬，而是內在的、有機的統一。健康的心理更易于接受思想政治教育，并內化為自己的信念，外化為自己的行為；另一方面，一些人的錯誤思想、不良品德往往是在不健康的心態下形成或表現出來的，其中有些違法亂紀的行為本身就是心理障礙的結果。因而，加強心理健康教育，加強心理咨詢工作，不僅有利于身心健康，也有利于思想政治品質的形成和發展。

（二）有利于實現高校人才培養的教育目標

心理健康是大學生形成科學的人生觀和價值觀的基礎，良好的心理素質和人格品質對于大學生成長成才具有非常重要的意義。憑借自身所具備的多種優勢，輔導員通過円常的學生事務管理，通過心理健康教育、心理輔導和心理咨詢等工作，可以讓大學生以多種途徑和方式自覺有效地接受學校的德育及思想政治教育內容，形成正確的自我評價體系，養成良好的情緒控制能力。只有這樣，當大學生在面臨挫折和困難時才能適當調整自己的心態與行為，進而獲得較強的心理承受能力，具備良好而健全的做人的品質。

（三）有利于提升輔導員自身旳整體素質

心理健康教育是一項具有很強實踐性的工作，而“導之以行”是做好心理健康教育的基礎。輔導員的言行舉止對世界觀、人生觀和價值觀尚未完全定型的大學生的影響非常大。所謂“德高為師”、“身正為范”，輔導員必須對學生的成長負責，必須注意自己的一言一行。首重“言傳”但更重要的是注重“身教”。所以，輔導員必須掌握一定的心理學、教育學、組織行為學、社會學等學科的基礎理論知識并盡可能多的拓寬自己的知識面，必須持續性地提高幵展心理健康教育工作的技能，必須努力掌握和了解大學生的心理發展規律以及大學生的心理需求，能夠根據學生思想動態和心理狀況的變化，迅速實施教育工作，這對于完善輔導員自身能力結構、促進自我成長具有十分重要意義。輔導員以自己的模范言行潛移默化地影響學生，必在學生心中形成積極健康的人格定位，從而有力地促進學生良好心理的形成，在開展心理健康教育工作時就能得到事半功倍的效果。

作者簡介：鐘振（1988-），男，湖南株洲人，湖南鐵路科技職業技術學院機車車輛學院助教。研究方向：學生管理、思政、大學生心理健康教育研究