高中物理教學中實施自主學習的探索

劉士杰

摘 要：全面發展很重要的一點就是學會學習，當然，這也是素質教育的要求，更是時代發展的要求。在這樣的背景下，培養學生的自主學習能力變得尤為重要。而物理學作為自然科學，以實驗為基礎，必然成為培養學生學會學習的重要陣地。本文旨在論述自主學習及能力基礎上，深刻剖析如何培養學生的自主學習能力，希冀給提升教學改革及改變學生學習方式帶來理論指導。

關鍵詞：高中；物理；自主學習；理論；教學模式

一、自主學習概念界定及研究現狀

1.自主學習概念界定

自主學習是跟傳統的漫灌式教學方式相對應的一種現代的新型學習方式。關于自主學習，不同的學者、專家及一線教師關注的角度和層面不同，觀點很難統一，因此，跟諸多教育學概念一樣，自主學習的概念較難下出準確的定義。

顧名思義，在自主學習過程中中，學生是自主學習的主體，學生通過進行獨立探索、分析，接著質疑、實踐，最后再進行創造等方法來實現學習目標。

龐維國認為：自主學習，又稱為自我調節式學習，指學生自覺確定自己的學習目標，并選擇適合自己的學習方法，監控自己的學習過程，自主評價學習結果，這是一個完整的過程。自主學習，是學生內在學習動機“想學”，是自我意識發展“能學”，是掌握了一定的學習策略“會學”，以及在意志努力“堅持學”。

本論文所涉及的“自主學習”是學校教育中的自主學習，主要指課堂教學是主要組織形式，在這樣的背景下，學生再根據課程中提出的學習目標及其自身身心發展的需要，在教師啟發及引導下，與同學互相合作。在掌握和應用學科中一些知識、原理、公式、規律的基礎上，轉變自己的思考和思維方式，形成自主思維能力，使學生的學習由原來的被動接受轉變成了主動探究。

2.研究現狀

近些年來，自主學習受到越來越多教育工作者的關注，國內外關于自主學習的研究成果也越來越多，有明顯上升趨勢。

當代國外教育中，在自主學習方面，仍展開著積極探索研究，新的自主學習的教學模式也被相繼提出，麥臣鮑姆的“言語自我指導訓練程序”、曼寧的“認知性自我指導模式”等。這些為國內自主學習的研究提供了堅實的理論基礎。

隨著新課改全面推進，物理學科在學案教學中的研究取得了可人成績，新的研究和發現結論層出不窮，但真正關于物理教學中的自主學習還沒有深入的研究成果。

二、高中物理教學開展自主學習意義

1.有利于培養學生與人交流能力

在高中的物理教學中，積極開展自主學習方法，對學生及教育的未來發展都有著相當重要的意義。老師把自主學習這樣的教學方法，有效的運用到教學活動中，讓學生能夠自主的有意識的進行自主學習。這樣，不論是在課前預習上，還是課后鞏固后，學生交流的次數可以隨之增多。這樣的方式，不僅能夠幫助學生實現的缺陷互相補充的目的，而且還對增進他們之間的感情有利，能夠更有效的培養學生之間的交流能力。

2.有利于促進學生全面發展

現如今，改革開放政策的進一步實施，社會經濟更是在飛速發展，與此相對應的就是，社會對人才提出的要求也越來越高。因此，為了讓學生能夠更好的適應社會發展，自身條件能夠滿足社會發展的需要，要不斷地改良當前教學方法及教學模式。這樣的教學方法，既能很好的突出學生的主體地位，又能有效的激發學生的主動學習熱情。

三、高中物理教學中自主學習教學策略

現如今，素質教育的實施進入了白熱化階段，學生自身成為教學活動中的主體，教師更多是對學生進行點撥和指導。學生們運用自主學習的方式，更好更快地掌握理論知識，使自身的主觀能動性及綜合素質能力，都得到顯著提高。下文將結合教學過程中的實例，從三個方面介紹老師在物理教學過程中，運用過的開展自主學習有效的途徑。

1.利用教輔材料提高學生自主學習能力

在課堂上，教師應該充分利用多媒體等教學輔助素材，為學生做演示，讓學生先理解課本上講的基本知識，為以后自主學習做鋪墊。在教學過程中，教師需要發揮自己的指導作用，引導學生進行深入閱讀，并進行獨立思考，讓他們能夠通過自主學習的實踐，逐漸掌握到自主學習方法的精髓。

例如，在上《牛頓第二定律》時，教師可以只是為同學們對實驗進行初步的演示，并先將初步的書本知識教給同學，即講加速度跟力的關系。接下來，學生應進行自主學習，即學習關于加速度與質量的關系，以及歸納出的定律等。學生通過實驗進行分析比較、歸納，最后通過閱讀課文得出結論。這樣做，既能夠給學生有留出充足的時間閱讀課文，又可讓學生自己動手思考、實驗、討論和研究問題，讓學生將教材吃的更透，知識能夠學的更牢固。

2.引導學生自主實驗提高實踐及創新能力

物理是一項自然學科，以實驗為基礎，學生需要扎實的物理基本實驗技能和敏銳的觀察能力，這是學生創造思維和實踐的基礎，同時也是培養學生自主學習能力的必要途徑。

物理老師需要進行相應的把控和指導，在這樣的基礎上，讓學生放手去做，能夠更有效地提高學生的自主學習能力。另外，學生在通過自主實驗，驗證物理知識真實性和科學性的同時，既提高了實踐能力，又能促進學科發展。

3.引導學生進行總結和反思

自主學習是讓教師把握教材系統性和條理性，即在掌控全局的同時，啟發學生找到掌握知識更新更好的途徑，引導學生融入到知識體系中，讓學生自己發現并掌握及運用自主學習的方法和規律，這不是單純的自由學習。

反思性學習也是一種能提高學生自主性的途徑。反思性學習，就是指以元認知理論為指導，讓學生在反思中，學會該如何選擇達到目的更好更適當的方式；學會檢測是否達到制定的目標，自己掌控的同時，也能給未達到的目標以更好的補救；學會總結達到目標的失敗的教訓和成功的經驗，在失敗的基礎上及時調整自己的學習方法，以此來達到預期的學習目的。

例如，在滋感線的學習中，學完磁感線特征后，老師應該引導學生對比電場線和磁感線，對比之后進行總結，最后通過總結把機械記憶的內容、枯燥的知識簡單化，以此加深學生對磁感線的理解，避免在學習過程中出現混淆，這樣學生也容易記住，并且還能印象更深刻。

四、結語

綜上所述，本文首先對自主學習進行了論述，其次對高中物理教學活動開展自主學習的重要意義及必要性進行概述，深刻剖析如何培養學生的自主學習能力。因此，更應注重培養學生的自主學習能力，來幫助學生達到終身學習的要求，幫助學生成為兼具創新能力和個性的人，希冀能幫助學生成為未來社會需要的可持續發展人才。

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