新媒體環境下藝術設計專業開展交互式網絡課堂的必要性

羅惠

摘要：隨著信息技術的不斷發展，基于互聯網技術的網絡教學已成為一種重要的教學輔助手段。越來越多的教師及管理者都能開始利用現代信息技術尤其是互聯網來促進工作，提高效率。各大企事業單位也紛紛建立面向員工和面向客戶的知識庫。如何能更好的利用現代信息技術為教學工作服務，會是今后一項重點工作。將課堂教學與互聯網結合起來，是這一工作的突破口，尤其將優秀的校本資源利用信息網絡技術進行展示、交流、傳播。

但是，我們也看到了傳統的網絡平臺已經束縛了信息化的發展，不能滿足當前教育現代化發展的趨勢;傳統的拍攝方式也已適應不了當前對優質資源的迫切需求;傳統的以“教”為主的教學模式已經在向以“學”為主的教學模式過渡，交互式教學的課堂（包括網絡課堂）將是今后發展的趨勢。對于企事業單位而言，知識的形式更加具象，也更加貼近實踐操作，單純的書本化、填鴨式教學根本無法滿足實際的需求，因此教學培訓互動的要求更加迫切。

關鍵詞：互聯網技術;教育現代化;交互式教學

一、網絡教育的背景簡介

網絡教育的蓬勃興起，可以說是互聯網和多媒體結合的一個范例，傳統的互聯網以文字、圖片為主，而網絡教育通過直播、點播等方式，將形式更加豐富的多媒體信息直接發送到了客戶面前，展現了互聯網技術的強大力量。隨著網絡條件的不斷優化，包括基于3G的移動網絡的普及，未來的互聯網必將進入多媒體的時代。網絡教育在這股浪潮中走在了前列，然而雖然它們已經擁有了如此優越的硬件環境（如網絡、服務器等），已經建立起了如此龐大的資源庫（如各種課件、視頻和音頻等），卻完全沒有把這些資源潛在的巨大能量發揮出來。

主要問題體現在的網絡教育模式單一，師生之間嚴重缺乏交流和互動。目前大多數的網絡教育基于3種模式：一種是傳統的教室授課方式，顯然僅僅適用于少部分能夠來學校的學生，而且也違背網絡教育的初衷;一種是通過直播，將老師在教室中的授課直接通過流媒體服務器發送到學生的播放器，這種方式的問題在于老師不清楚學生對于知識點的理解情況，只能按照自己的節奏講課;第三種則是學生下載錄制好的課件，在本機觀看，或者通過點播的方式觀看，這兩種方式都是非實時的，也就談不上交流和互動了。

目前的網絡教育平臺中，缺乏一個能夠讓整個體系之內各種角色進行溝通的社區環境，包括老師之間的交流、師生之間的交流和學生之間的交流。目前最常見的社區平臺就是BBS/論壇，然而論壇的表現能力有限，以文字和少量圖片為主，學生很難將自己對于某個知識點的理解闡述得很清楚，導致目前此類系統的使用率極低。因此，就出現學生有問題說不清，有問題無處問的現象，而即使老師通過BBS將問題解答了，往往也因為上述原因導致學生未必完全理解。

本人從事藝術設計課程教學多年，日常教學主要包括基礎知識講解、經典案例的講析、產品樣例圖片對比展示、宣傳視頻展播、學生自主設計實踐等環節，常用教學工具包括筆記本電腦、投影儀、麥克風、黑板、粉筆。在學校傳統的網絡教學環境中，必須借用專用教室，獨自面對一大堆的拍攝設備，完成教學過程的錄制工作，后臺操作人員將錄制好的視頻、資料等制作成課件發布到互聯網上，供學生在線學習或下載。學生遇到疑問的時候，老師只能通過郵件或者其他通信工具一對一進行交流;學生對知識理解的情況只能通過課后作業和測試來了解。這種模式的網絡教學雖然將學生從課堂中解放出來，但是老師承擔了更多了任務和壓力。

二、網絡教學國內外研究現狀

國外許多國家特別是發達國家在網絡教學方面投入了大量的人力和物力，尤其是美國、加拿大、英國、澳大利亞等國的網絡教育已經發展得相當成熟。其中美國90%的公立高等教育機構，89%的私立盈利學校以及53%的私立非盈利學校提供在線課程，可見，國外的網絡教學資源庫已初具規模。這類資源庫一般由大公司單獨創作或由幾所學校及各級教育部聯合創建，提供各種學習資源、大量的教育信息、教學軟件、課外娛樂、升學信息及就業信息等。

我們國家和政府已經充分認識到遠程教育培訓對中國社會和經濟發展的重要作用，并給予遠程教育高度重視。國內各大、中專院校信息化建設也已初具規模，國內金融、通信、電力行業的大型企業很多都建立了內部E-Learning學習管理平臺，為員工提供網絡培訓。

目前國內外在E-Learning平臺方面相關技術的研究，體現出以下的發展趨勢：

1.虛擬教室：虛擬教室應該說是最為熟悉的E-Learning應用方式，它將組成正規教學環境的結構和服務，延展到位于任何地方的網絡用戶。所有的課程將基于網絡進行授課，可能也有部分在學校內授課，有些學生到現場，有些學生通過網絡進行實時的收看。虛擬教室的模型包括了整個教學過程的各個環節，包括提交作業、批改作業、發表論文、完成小組任務等等。

2.在線學習：這種模式擺脫了E-Learning對于課件的依賴，它使得處于異地的學生，可以借助聯網的計算機直接獲得學習的體驗。這就要求構建一個學習管理平臺，來為各式各樣的在線學習程序提供基礎構件，使得用戶能夠獲得很好的學習體驗。

3.快速E-Learning：這類產品主要是為了讓沒有IT技術背景的專家和教師，能夠快速的借助平臺創造出多媒體教學課件。另外，它也提供了一系列的工具，可以讓用戶相對容易的創作出一些具備很好交互特性的教學資源，比如類似圖文并茂的Flash動畫等等。

4.移動學習：基于無所不在的、互聯互通的通信網絡，以及普及應用的各種手持設備，如手提電腦、PDA、游戲機、MP3播放器和智能手機等，移動學習因為其位置的靈活性受到了越來越多的關注。它可以將一些非正式的學習體驗，諸如游戲中獲得的信息、移動工作中的信息等，融合到正式的教學過程中，起到獨特的效果。

5.社區學習：隨著Web2.0概念的興起，個人的價值在互聯網上得到了空前的體現，而基于某些共同愛好而自發組織起來的社區，其凝聚力和感召力不容小覷。通過Blog、Podcast等工具，用戶可以充當某個領域的專家，發布教學內容;而社區中的任何成員都可以通過聊天工具進行正向反饋。由此“教學相長”，形成了圍繞某個知識點的教育和學習的社區。

三、藝術設計專業交互式網絡課堂運用的意義

藝術設計專業課程開設的時間比較短暫，都是階段性的，一門課程結束后馬上就進入到下一門課程。有很多學生才剛剛入門或者還有很多知識點沒有掌握，就已經進入到另一門課程了，所以現在很多學生都在抱怨時間完全不夠用。在傳統的教育模式中，上課即意味著教師帶著自己的備課筆記，依靠自己的知識和口才來傳道授業解惑，而學生則被動的接受知識，很顯然，這一教育模式。對教師來說，這種傳統的教學方式不僅占用了教師大量的時間，而且教學效果也很難得到大的提高，如果一個老師帶多個班級的課程，每周都要做幾次重復的工作，年年月月都如此，很顯然這無論從人力還是物力上說都是一種巨大的浪費。對學生來說，則顯得枯燥、乏味，不利于學生思維空間的發展。因此，迫切需要一些輔助教學工具來減輕老師的純體力勞動量和增強教學效果，同時也能滿足教學交流與共享的需要，讓老師將更多的精力投到教學方法、教學效果和教學思想上來，精益求精，多層次全方位地提高教學效果。

如何讓學生更好的掌握知識，而且還不受時間和地點的限制？那么交互式網絡課堂的運用就至關重要。

課程組織方面：傳統的課堂和網絡教學模式中，由學校教務部門統一安排授課時間、地點、教師和參與的學生。交互式網絡課堂可以跨專業學習課程或者課后需要進行一對一、一對多培訓的師生，提供自主建立網絡課堂的功能，老師可以邀請有學習興趣的學生參與到課程中來，班級同學之間也可以互相組織培訓課程。

課件準備方面：傳統的課堂和網絡教學模式中，老師課前準備好PPT文檔、圖片和視音頻資料，存放在U盤或者移動硬盤中。交互式網絡課堂為師生提供在線課件管理功能，老師準備好課件后，直接上傳到指定的網絡課堂中，可以參與到課堂教學的師生可以在線查看各種媒體格式的課件資源。

教學設備方面：傳統的課堂和網絡教學模式中，老師必須借助專業的教學設備，包括畫板、畫筆、投影儀、麥克風來進行教學，傳統網絡教學還必須借助專業的錄音錄像設備來記錄教學過程。交互式網絡課堂為師生提供軟件虛擬的教學設備，使得通過老師的電腦外設（網絡攝像頭、網絡麥克風）和鼠標就能輕松實現專業教學設備才能完成的教學功能。

師生交流方面：傳統的網絡教學模式中，師生間主要通過BBS、郵件或者社區的方式進行一問一答的師生交流。交互式網絡課堂為師生提供流暢的視音頻及時通信服務，老師可以隨時掌握學生的學習情況，對于學習中遇到的問題，師生可以及時交流。

傳統課堂和網絡教學總是圍繞著教師、課堂、教科書進行，從而使得學生自主性的培養與發揮受到限制。教師在同時面對數十個學生、教學時間有限的情況下，很難進行有針對性的學習指導，致使因材施教和個性化學習難以實現。實現課程從傳統教學環境虛擬到互聯網環境的交互式網絡教學平臺，對于突破傳統教學中地理、時間、設備的限制，增進師生間網絡教學實時互動具有很好的實用價值。

總之，新媒體環境下信息技術為當代教育帶來了翻天覆地的變化，它對傳統教育教學模式的影響是深刻的，全方位的。但與此同時，我們不應完全否定傳統課堂教學的長處，學校應充分發揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優化設計，尋求課堂教學的最佳結合點，優質高效地培養能夠適應時代時代要求、適合21世紀需要的新型人才。

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