淺談新媒體資源在中職美術教育中的作用

王玉丹

摘要：新媒體已經成為中職學生獲取知識的重要途徑，通過互聯網的共享資源，積累教學資料，豐富教學內容。同時有利于將學生的被動學習轉為主動，有助于學生自主學習和掌握知識，增強學習的興趣和主動性，新媒體資源與中職美術教育課程整合也成為現代教育發展的必然趨勢。

關鍵詞：新媒體資源；中職美術教育；教學模式

新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態。如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、新媒體、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。

在現代信息化的時代，新媒體受到人們的廣泛關注和運用。新媒體不僅是美術課程資源共享的途徑與手段，而且本身已成為一座具有無窮發掘潛力的課程資源庫。新媒體資源的開發和利用，不僅有利于中職美術教學信息的優化整合，而且有利于對學生處理相關信息能力的培養。新媒體的優勢勢必會對中職美術教育產生極大的推動作用。

一、新媒體資源在中職美術教學中的優勢

新媒體的即時性、交互性和遠程特性，使學生突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，更好地達到學生知識全面性的要求。傳統的美術教育有一定的固定場所和相對固定的時間限制，而新媒體美術教育打破了傳統班級授課制的教學模式，拓展了現實課堂授課時間和空間上的雙重維度，并增強了其靈活性。數字化教學采用多元化教學，通過各種媒體資源來傳遞文本、圖形、聲音及視頻信息，這種圖文并茂、視聽并用的學習情景能調動學生的多種感官，容易激起學生的學習興趣，大大提高教學的質量和效率。

新媒體建立起一個以學生為中心的教與學的環境，新媒體資源信息量大，更新快，便于了解藝術資訊和查詢美術學習資料。根據課堂的內容，教師可以引導學生自主從網上查找資料，將新媒體資源整合利用，以擴展學生的學習資源和視野，彌補學校美術課程資源的不足，網上有大量可供下載的軟件、圖片和資料，通過網上的共享資源，積累教學資料，豐富教學內容。同時有利于將學生的被動學習轉為主動，有助于學生自主學習和掌握知識，增強學習的興趣和主動性。

如欣賞繪畫作品《伏爾加河上的纖夫》，利用新媒體資源的瀏覽，就可以了解俄羅斯巡回展覽畫派畫家列賓的生平、作品評論和課本上沒有的其他代表作品如《查波羅什人寫信給土耳其蘇丹》等。讓學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，在美術長廊中漫步，在藝術海洋里遨游。這相比較傳統教學方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能讓學生積極參與進來。當然，課件的設計要靈活，體現人的主體性、教學資源可重組性、開放性等原則，使課堂多元化，更科學、更靈活、更人性化。

二、新媒體資源促進中職美術教學新模式的產生

《新課程標準》指出：藝術是人類文明的重要組成部分。隨著信息時代的到來。藝術不再局限于傳統的劇場、戲院、音樂廳、美術館、而是更廣泛地進入電視、電腦新媒體等大眾媒體，成為現代人生活和學習不可分割的部分。新媒體美術教育已經成為當今社會的潮流，隨著現代家庭電腦大量的引進，學生自主接觸電腦的便捷，也大大方便了新媒體遠程教育的進行。因此通過新媒體來傳達在中職美術教育中舉足輕重的情感因素勢在必行。

新媒體已經成為中職學生獲取知識的重要途徑，教師要重視學生這一獲取知識的途徑，了解學生已經形成的知識結構。教師可以應用新媒體信息技術手段更新傳統的美術教育方式，通用過學校論壇、博客等手段接近并走到學生中間，從學習、生活的多個角度，正面或側面了解學生的情況，使個別化教學模式、小組協作教學模式、在線學習、在線討論都成為可能。教師可以將新媒體資源整合利用，引導學生自主選擇、自主掌握獲取的知識信息，培養學生主動學習、選擇的能力，并從多方面給予學生幫助，及時對學生學習做出評價與反饋，真正做到了解學生、愛學生，從形式上和心理上拉近與學生的距離。學生也有和教師交流的需要，需要得到教師的幫助、支持和評價，教師對學生的認可會激發學生自我實現的需要。我在教《中國古代建筑》藝術欣賞時，就指導學生充分運用了新媒體資源。課堂就變成了查找資料（皇室宮殿、皇家園林、私家園林、民居）——搜集整理（按資料類別分組下載）——理解交流（歸結到教學平臺）——發表看法（網上留言）——教師總結的開放性課堂。新媒體可以提供大量研究所需的資源，能讓老師實現個別化異步輔導，能讓學生建立小組合作，通過分工合作，把新媒體與圖書館、社會調查等方式相結合，進行課題的探究。學生以及師生之間還可以通過新媒體發布資料信息和自己的成果，進行評價交流，開展課堂外的探究學習。查找資料時，這樣的課堂以學生操作、自由探索為主，教師只是向導、合作伙伴。

同時利用新媒體的共享資源，創設良好的教學情境，培養學生的審美情感。強烈的情感體驗在美術教學中作為一種審美心理因素也有著非常重要的地位和作用，而新媒體打開了學生的眼界，開闊了藝術視野，提供了大量的審美情感體驗資源。比如美術教學網站、數字化圖書館、美術館的建立提供了美術情感體驗交流的平臺，甚至可以用美術的形式通過新媒體的傳達進行超越國度和語言障礙的審美情感交流，形成界面友好、形象直觀的交互式學習環境。

中職學生對新鮮事物的接受能力往往為我們所驚嘆。他們對新媒體往往表現出強烈的興趣和愛好，這種關注對培養他們學會用信息手段學習知識的能力是有利的。但是在現代信息時代，新媒體灌輸給學生的不僅僅是正面的，有的孩子就沉迷于網絡游戲、聊天室和網上交友。即便是在學習過程中，新媒體信息的豐富多樣也會沖淡學習目標，轉移學生的注意，需要老師強制控制。因此在教學中老師切不可放任學生，把人機交互流于形式化和表面化，避免放任學生自由隨意地學習。

新媒體資源在中職美術教學中的應用會越來越廣泛，這對傳統的教學模式無疑會有很大的沖擊。面對新時代、新的教育方式，務必要求教師重新擬定新的教學目標，增添新的教學內容，不斷在思想觀念、教學方法上推陳出新，更加注重培養學生綜合實踐的能力，將傳統的以教師講授為主的教學模式轉化為以學生自主學習為主的教學模式，不斷探索、開拓創新，把中職美術教育工作不斷向前發展推進。

【參考文獻】

[1]徐建融，錢初嘉，胡知凡.學科教育展望叢書——美術教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002：303-340.