淺談館校結合的設計素描基礎教育中創意思維的重要性

嚴佩

湖北地區館校結合的民辦高校藝術設計基礎教育的應用研究 2014KY13

摘要：館校結合的藝術設計基礎教育是指在開放、自由的美術館環境中，民辦高校團體進行的一系列藝術設計基礎教育、創作與鑒賞的活動。而創意思維是人類思維模式中的高級形式，在教學中培養學生的自主創意思維非常重要，這是近30年來各國教育領域普遍關注和亟待解決的問題。針對傳統的繪畫性素描，致力于通過設計素描教學來培養學生的自主創意思維。傳統的繪畫性素描培養出來的學生的基本功扎實、寫實造型能力強，但卻喪失了豐富的想象力。實踐證明，通過館校結合的民辦高校設計素描，在教學中進行自主創意思維的訓練，有助于挖掘學生的創造潛能，培養設計意識，促進學生綜合素養的提高。

關鍵詞：館校結合；設計素描；基礎教育；創意思維

一、館校結合教育的重要性

近年來，隨著美術館公共教育在中國的起步以及素質教育背景下藝術設計基礎教育的進一步發展，“館校結合”的重要意義日益突出。“教育”在美術館經營中扮演了重要的角色。在《全民科學素質行動計劃綱要》中明確指出：“整合校外科學教育資源，建立校外科技活動場所與學校課程相銜接的有效機制。”大學生肩負著國家未來的建設與發展，除了學校的課堂教育，美術館這個社會大課堂為大學生的校外教育做了關鍵的補充。

筆者認為，館校結合教育與學校教育最大的區別在于：美術館的教育寓教于樂，能最大程度發揮廣大學生的主觀能動性。美術館還擁有豐富的教學資源，不僅可以通過各種標本、實物、多媒體設施以及體驗設施等來傳播美術專業知識，還配有專業的指導老師，強調個體參與和互動體驗，在藝術普及與傳播方面具有獨特的優勢。

館校結合的民辦高校藝術設計基礎教育作為一個新興的、富有極大研究價值的應用課題，在研究與藝術設計基礎教育相結合的研究方向上，具有重要的現實意義。其意義在于：發現實際教育活動中存在的各種問題，并積極尋找解決方法；充分利用現有的美術館資源，為民辦高校學生帶來美的感受和體驗，培養他們的審美能力和藝術修養，提高他們對多元文化的認知，促進多元智能的開發，培養其健康積極的藝術觀念和藝術創造力，為高校里的藝術設計專業學習打下堅實的基礎；在一定程度上推動民辦高校藝術設計基礎教育的改革發展，并通過館校結合的合作方式，為美術館及相關企事業單位提供復合型人才。

二、當前設計素描教學中存在的問題

（一）教學模式單一

設計素描課堂上訓練最多的一項便是寫生訓練了，寫生是素描的開始，從石膏到真人，很少讓學生在沒有描繪對象的情況下進行創作訓練。從表面上看，學生的基本功已經夠扎實了。但是如果讓學生在沒有實物的情況下進行創作或設計，就會出現很多問題。學生想象力貧乏，創意意識不夠，很難創造出與眾不同的作品。教師長期的單一寫生素描訓練埋沒了學生的想象力，沒有去挖掘學生潛在的想象空間，非常不利于學生自主創意思維的培養。

（二）忽視了對所學專業的銜接性

目前，設計素描教學存在著這樣一種現象：無論是環境藝術設計還是工業設計專業，在設計素描教學過程中，基本上都采取了相同的教學模式，如學生在進行物象練習時，往往都會遵循著這樣的先后順序：石膏幾何形體—靜物—石膏像—人物頭像—人體，這種千篇一律的寫生模式，導致學生只是機械地模仿與再現物象。設計素描教學內容并沒有過多地考慮針對不同的專業特點進行練習，學生所學到的設計素描的知識與后續的專業課程內容毫無相干。

三、設計素描中創意思維的體現

從視覺藝術的直觀感受出發，結合設計造型基礎訓練和創意思維的開發以及創意“表情”因素的運用，引導學生去發現創意、發現設計。在設計素描訓練過程中把握設計造型基礎的方法和規律。旨在從創意思維入手，通過設計素描基礎造型訓練來開發學生的創意本能和設計意識的形成。以培養學生的創造性思維能力為目標，探索設計傳業基礎教學與專業設計課程相銜接的有效途徑。

四、如何培育和構建創意思維

（一）創意思維

創意思維是指在自主性的原則上，不依靠于別人，能夠自主判斷，自主選擇和自主行動的一種思維能力。這種基本素質有兩方面的體現：一方面是個體自身的特性，包括他的主體性、上進心、主動性、自信心、判斷力和創意能力等等；另一方面就是社會特性，它包括自我約束、自律自省以及責任感等等。自主創意思維是一個人行為能力的體現，不僅要求他具備能夠獨自完成學習和工作的能力，還應該在學習和工作中展現出自己的創造思維和創造才能，即能夠通過思維活動的形式，揭示事物的本質特征和發展規律，發現新知識，新技術，為社會提供新穎的，有價值的思維內容。

（二）加強對學生的直覺培養

大學生的思維不再以具象思維為主，而是以邏輯抽象思維為主。創作要來源于生活，更要高于生活。大學生的自由思維已經得到了足夠的發展，教師要為學生這種思維的實施提供條件，鼓勵學生大膽創意、發明，表達自己的創造性和獨特性，打破思維的定式。直覺思維中蘊含著大量的創造性思維，也能夠激發學生的創新意識。因此，在素描教學中，教師要看到兩者間的優勢和重要作用，加強學生的直覺思維訓練，了解直覺對于人類進行創作的重要意義。學生創造力思維在其素描作品中的呈現，能夠說明學生不僅僅在模仿，更是通過作品表達自己的看法和觀點。直覺對于大學生進行素描訓練具有廣泛而深遠的意義，教師要加強直覺思維訓練，在其中挖掘學生的創造活力。

（三）鼓勵學生發揮創意思維

學生也需要教師的表揚和鼓勵，在素描教學中，教師也同樣需要尊重學生，鼓勵學生進行創造，讓學生擁有創作的勇氣和能力，鼓勵學生將自身的經驗和直覺融入到作品的創作中。現代教學是一個雙向的教學過程，教師要注意與學生進行溝通交流，保護學生的獨特個性，并為其個性的自由發揮提供空間。教師要多欣賞學生的奇思異想，肯定他們的獨特想法，讓學生在素描時，充分運用自己的發散思維、想象思維和創意思維等。創意思維因人而異，對待不同的學生建立正確的認識和理解。世界上沒有完全相同的兩件東西，因此，教師不要一味地強調作品的相像性，而要鼓勵學生創作出不一樣的作品。

（四）提高學校對設計素描教學的重視

根據學校的實際情況，對設計素描教學給予高度的重視和關注。改善學校設計素描教學中的硬件設施，加大投入，從物質上提供好的教學設備設施，保證設計素描教學的正常進行；鼓勵教師積極地提高自身綜合素質，參加形式多樣的進修活動。學校還要合理配置師資，提倡教師隊伍的年輕化、時代化，讓教師在全面發展的基礎上，有自己的主攻方向和研究領域，使自己努力成為某一方面的專家。在課程設置上，堅持全面性、系統性和科學性。學校也要為教師提供多層次的教學研究平臺，校內教研組之間要相互交流經驗和吸取精華。與其他學校或者藝術家加強交流討論，開展更廣泛的教學研究活動。

（五）提高教師素質

設計素描教學中，教師的整體素質要不斷提高，跟上時代的發展和教學改革的步伐。在設計素描教學中，教師要轉變教學觀念，重新審視設計素描教學，摒棄那些陳舊的教學觀點，尊重學生的差異性。根據學生的個性差異，因材施教地指導學生進行設計素描學習。在創意思維訓練中，教師也要轉變教學理念，改良教學方法，努力使學生走出傳統素描的誤區，教師要鼓勵學生不斷地嘗試，要鼓勵學生敢于創造，要讓學生認識創意，讓學生在創作中敢于運用創意，以不斷增強自身的能力。

五、訓練創意思維比訓練畫技更重要

美術教師教我們的是造型基礎，不是創意基礎。傳統的藝術教育注重審美和藝術修養的鍛造，但創新并不是有些人認為的錦上添花，筆者認為，藝術教育的最大目的是培養創意精神，這種精神是國民品格的重要特征。

就像訓練任何一個技能一樣，假以時日，畫者都能達到嫻熟程度，但做到這樣就夠了嗎？我們會把藝術手段變成工具，用來表達創意思維。從形式上可能是一張作品，但最終目的不是為了畫這張作品。看到名畫后如何創造新東西？學完大師后如何重新開始再創造？這是我們需要努力的一個重要方向。

六、結語

現在民辦高校在設計素描教學中都或多或少地存在一些問題，這些問題的存在非常不利于學校培養具有創意思維的學生；而館校結合的民辦高校設計素描基礎教育還在實踐與探索階段。在尋找出現這些問題的根源的同時，我們還要不斷加強館校合作的力度，充分認識到館校結合的設計素描基礎教育中創意思維的重要性，加強對民辦高校設計素描教學中創意思維的培養和訓練。

【參考文獻】

[1]彭建斌.創意思維與設計素描淺[J].江西美術出版社，2009（12）

[2]常銳倫.美術學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2000

[3]徐立博等.基于設計素描教學中創新設計思維的探討[J].才智，2013（35）

[4]徐峻.設計素描要素在平面設計創作中的應用性研究[J].延邊大學，2011（07）