普通高校舞蹈理論教學(xué)的新思考

【摘要】普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈理論教學(xué)承擔(dān)著舞蹈科學(xué)理念傳播、舞蹈科學(xué)思維塑造和舞蹈科學(xué)知識(shí)傳承的重大責(zé)任，其課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的高低，關(guān)乎著能否高水平完成教學(xué)任務(wù)，而在實(shí)際舞蹈理論教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中卻面臨著多種的問(wèn)題，如重實(shí)踐輕理論的嚴(yán)重失衡、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新以及缺乏舞蹈理論的應(yīng)用舞臺(tái)等，在提倡培養(yǎng)多個(gè)舞種教學(xué)、創(chuàng)作、表演工作的德、智、體全面發(fā)展高級(jí)舞蹈藝術(shù)人才和“復(fù)合型”舞蹈專業(yè)應(yīng)用人才的今天，舞蹈理論課程需要得到越來(lái)越充分的重視和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】普通高校；舞蹈理論；教學(xué)

我國(guó)普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)形式進(jìn)行，其中舞蹈理論教學(xué)承擔(dān)著舞蹈科學(xué)理念傳播、舞蹈科學(xué)思維塑造和舞蹈科學(xué)知識(shí)傳承的重大責(zé)任，其課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的高低，關(guān)乎著能否高水平完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備從事中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、古典芭蕾舞、現(xiàn)代舞等其他舞種的教學(xué)、創(chuàng)作、表演工作的德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)舞蹈藝術(shù)人才和“復(fù)合型”專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著舞蹈學(xué)專業(yè)在我國(guó)普通高校的飛速發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越要求專業(yè)技術(shù)好、理論水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的綜合型舞蹈人才，然而在實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中還是面臨著不同的問(wèn)題，尤其是舞蹈理論教學(xué)更顯薄弱，引人深思。

一、舞蹈理論教學(xué)現(xiàn)狀

（一）普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置

根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，目前開(kāi)設(shè)舞蹈專業(yè)的院校共計(jì)100多所，遍布全國(guó)各大省市。舞蹈學(xué)是對(duì)舞蹈藝術(shù)作全面、系統(tǒng)、歷史研究的一門科學(xué)。普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)形式進(jìn)行，其中舞蹈理論課程主要由舞蹈藝術(shù)概論、古典芭蕾教學(xué)法、舞蹈美學(xué)、舞蹈寫(xiě)作教程、舞蹈形態(tài)學(xué)、中外舞蹈史、世界芭蕾史綱、舞蹈解剖學(xué)、歐美現(xiàn)代舞史、中國(guó)舞蹈意象論等構(gòu)成，主要分為基本理論和應(yīng)用理論兩個(gè)主要門類。其中舞蹈應(yīng)用理論中的創(chuàng)作理論主要研究創(chuàng)作各類體裁舞蹈的特殊規(guī)律、過(guò)程和方法，以及舞蹈編導(dǎo)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、能力和技巧，舞蹈表演理論主要研究舞蹈演員主要以自己的身體為工具和手段，塑造富有鮮明、生動(dòng)、富有感染力的人物形象，培養(yǎng)舞蹈演員所應(yīng)具備的條件、專業(yè)知識(shí)和技巧能力，舞蹈教育理論則是主要研究訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)作、表演、教學(xué)、理論研究等各種專業(yè)舞蹈人才的方法。

（二）重實(shí)踐輕理論的嚴(yán)重失衡

雖然舞蹈歷來(lái)被稱為“藝術(shù)之母”，但是在古今中外的藝術(shù)發(fā)展史上，舞蹈理論都是相對(duì)薄弱的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，再加之普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)的多數(shù)舞者只重視舞蹈技術(shù)技巧能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，都較輕視舞蹈理論的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高，從而導(dǎo)致了舞蹈理論與舞蹈實(shí)踐嚴(yán)重失衡的必然結(jié)果。長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和興趣缺乏深深的影響了一批又一批舞蹈專業(yè)的學(xué)生們，舞蹈理論教學(xué)進(jìn)度緩慢、效果不佳、難度較大的現(xiàn)象特別普遍，成為了高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)舞蹈藝術(shù)人才和復(fù)合型舞蹈專業(yè)應(yīng)用人才的最大難題。

二、關(guān)于舞蹈理論教學(xué)的建議

針對(duì)普通高校目前舞蹈理論教學(xué)的存在的諸多問(wèn)題與不足，根據(jù)自己一線課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本文提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，必須協(xié)調(diào)、安排好課程之間的融合聯(lián)系和先后順序的問(wèn)題，確保理論課程教學(xué)完美結(jié)合實(shí)踐課程教學(xué)。新生入校后的班級(jí)專業(yè)層次是參差不齊的，首要解決的問(wèn)題就是如何將班級(jí)專業(yè)水平協(xié)調(diào)化、科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，我們可以準(zhǔn)確的將舞蹈解剖學(xué)、古典芭蕾教學(xué)法、西方芭蕾史綱與芭蕾基訓(xùn)課堂結(jié)合。在低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡學(xué)習(xí)中，逐漸切入舞蹈史、舞蹈美學(xué)、舞蹈賞析、舞蹈藝術(shù)概論等理論課程，根據(jù)各年級(jí)的能力和水平由淺入深的進(jìn)行設(shè)置，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生明確自己努力的方向，學(xué)會(huì)深刻剖析自己的不足和成長(zhǎng)空間，達(dá)到事半功倍、高效學(xué)習(xí)的目的。

（二）擴(kuò)大舞臺(tái)空間，強(qiáng)化舞蹈理論應(yīng)用理念

相對(duì)于舞蹈實(shí)踐課程而言，舞蹈理論無(wú)論是學(xué)分考核還是專業(yè)展示，長(zhǎng)期以來(lái)都處于弱勢(shì)的地位，我們可以針對(duì)性的采取相應(yīng)措施：首先，我們可以從制定人才培養(yǎng)方案入手，有目的性的適當(dāng)提高舞蹈理論課程的學(xué)分，或者改變舞蹈理論的考核方式，用“考試”取代“考查”的方法強(qiáng)制引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)舞蹈理論的重視；其次，各種大中小型的舞蹈展示空間，絕大多數(shù)都是提供給舞蹈實(shí)踐技術(shù)技巧能力的舞臺(tái)，無(wú)論是舞者還是觀眾，大部分人們心里根深蒂固的觀念里形成的“舞蹈”概念只局限于“技術(shù)技巧的人體動(dòng)作”的誤區(qū)，也僅僅是在近幾年的全國(guó)舞蹈大賽中才出現(xiàn)文化素質(zhì)問(wèn)答環(huán)節(jié)，通過(guò)這些賽事我們經(jīng)常會(huì)情不自禁的為舞者精湛的技藝而折服，卻也同時(shí)為一些舞者在文化素養(yǎng)問(wèn)答環(huán)節(jié)中的木然無(wú)助的表現(xiàn)而惋惜，在這種鮮明對(duì)比的強(qiáng)烈感受下，舞蹈理論及素養(yǎng)才終于引起了多數(shù)專業(yè)舞者的相應(yīng)重視，但是要改變?nèi)值默F(xiàn)狀還是需要舞蹈工作者的長(zhǎng)期努力和堅(jiān)持，假如大家從校級(jí)、市級(jí)或省級(jí)的舞蹈比賽就加入舞蹈理論問(wèn)答的環(huán)節(jié)，相信在更權(quán)威的國(guó)家級(jí)舞蹈大賽中，舞蹈理論素養(yǎng)的體現(xiàn)一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)現(xiàn)階段普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生相對(duì)較嚴(yán)重的輕視舞蹈理論的學(xué)習(xí)，普遍只重視舞蹈技術(shù)技巧能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，對(duì)文化、理論的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，很大程度上影響了舞蹈理解能力和藝術(shù)修養(yǎng)水平，難以刻畫(huà)出具有情感思想內(nèi)涵豐富、深刻、富有藝術(shù)魅力的舞蹈形象，因此在教學(xué)過(guò)程中需要最大程度的提高學(xué)生對(duì)舞蹈理論重要性的認(rèn)識(shí)和興趣，通過(guò)舞蹈理論知識(shí)的積淀和指導(dǎo)，尊重規(guī)律，堅(jiān)持原則，領(lǐng)會(huì)中國(guó)舞蹈的博大精深和與眾不同的藝術(shù)魅力，最大程度的展示舞蹈無(wú)限的表現(xiàn)力、感染力、生命力，主動(dòng)面對(duì)社會(huì)需求，高效實(shí)現(xiàn)舞蹈復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：唐敏（1981—），女，在讀碩士，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，講師，研究方向：舞蹈教育。