淺論信陽靈山寺柱礎雕飾藝術對裝飾設計課程的啟迪

董瑩

本文為院級項目“信陽靈山柱礎雕飾圖案藝術在當地高校裝飾設計課程中的應用研究”（項目編號：2014qn16）

摘要：信陽靈山寺柱礎雕飾藝術承載著佛教的傳統文化和當地的風土人情，其特有的文化內涵和藝術價值是值得我們學習和研究。對裝飾設計課程的教學目標、教學內容、教學方法都能起到啟迪的作用，并為教師在教學活動中怎樣合理的處理功能和裝飾的關系提供了事實依據。

關鍵詞：信陽靈山寺；柱礎圖案；裝飾設計

信陽靈山寺地處羅山縣，具有濃郁的佛教氣息，于北魏孝帝延興四年開始修建，是佛教傳入我國后所修建最早寺院之一，唐玄宗在位時曾封其為國廟。氣勢宏偉，香客絡繹，無處不在的信仰精神和感化力量使靈山寺的佛教文化源遠流長。靈山寺是一所僧尼同寺修行的奇特寺院，這一制度是中國佛教界的一個奇觀。

一、柱礎雕飾藝術對裝飾設計課程的啟發

（一）在裝飾設計教學中，題材的選取是面臨的首要問題。需要學生在設計作品前期進行市場調查，了解對象、分析市場，將最符合表達的裝飾元素塞選出來。柱礎雕飾的圖案圖形，變現了人們對美好生活的向往，將吉祥、祈福、平安都雕刻在柱礎上，柱礎的圖案選材主張“意象相融、物我一體”，將人們的心理需求及美好愿望合二為一。在教授裝飾設計課程中，發現有一部分學生在“閉門造車”的完成作業，忽視前期調查的重要性，對于購買者的審美要求和喜好不夠重視，在設計作品中的情感投入缺乏，很難做出打動人心的作品。

（二）在裝飾設計教學中，為了更好刻畫對象和造型表現，應安排一定的課時，進行寫生練習。身邊的民俗風情，自然風景都可以做為寫生的素材，將素材進行積累、整理，才能在有實有劇的進行創造。我們應使學生明白，優秀的設計創意是人們通過對生活、自然的細致觀察，社會經驗的總結積累得出的，單憑想象是行不通的。創造的原形可以從大自然中獲取，豐富的形態是我們汲取的養料，將自然界中的形態提取并運用到裝飾設計中去，是學習裝飾設計課程中最有效的學習方法和手段。通過帶領學生去信陽靈山考察寫生，掌握第一手素材，為接下來的創造提供設計原形。

（三）在裝飾設計教學中，注重對學生藝術性和思想性的培養。我們通過欣賞信陽靈山的柱礎雕飾可以看出，優秀的設計作品同時能滿足人們的心理需求和審美要求，即同時具備藝術性和思想性。靈山寺柱礎雕飾圖案體現佛教文化內涵，體現出實用與藝術相結合。反觀我們現代的裝飾設計作品，忽視了作品思想性和藝術性的表達，將商業價值提到了首位，作品顯得呆板、機械缺乏人情味。基于這種情況，裝飾設計課程在培養學生提高專業技能的同時，也注重學生對傳統文化的學習，人文素養的提高，更要結合當地的風土人情和地方文化豐富學生的畫面語言。現在很多的藝術院校的學生忽視文化課程的學習，輕視傳統文化的繼承和發揚，應在裝飾設計教學過程中使學生認識到，忽略對文化的學習，就不可能在設計作品中體現出藝術性和人文性。

（四）在裝飾設計教學中，培養學生在設計作品中做到實用性和裝飾性相統一。從靈山寺柱礎雕飾圖案能完美的體現出實用性和裝飾性的一致性。從中我們可以得到啟發，裝飾設計中的適應性是第一位的，單純的為了裝飾而裝飾是不提倡的，產品的首要功能是實用性，忽視實用性，只強調審美，就會走入極端。所以，在裝飾設計課程的教學中，要求學生在設計作品時做到形式和內容相結合，掌握正確的設計思路。

二、裝飾設計課程的實踐學習以信陽靈山寺柱礎雕飾藝術為例

獨立學院的教學目標是將學生培養成社會需要的人才，現如今，僅僅具有理論知識是不夠的，實踐能力也是考察學生完成教學目標的重要依據，比如裝飾設計課程就是以實踐性為主的課程，在平時的授課中，不僅要讓學生自己動手參與設計，還應對優秀的作品進行反復的欣賞、比較、總結、分析。信陽靈山寺的柱礎雕飾恰恰就是一個很好的觀摩對象，不僅具有高超的藝術欣賞價值，還具有濃厚的佛教文化和信陽當地的風土人情。

（一）教學方法的改進，《裝飾設計》課程的教學過程應區別于一般的僅僅依靠教師講解就能讓學生理解掌握的理論課堂學習，實際操作才是考驗學生學習成果的重要方式。經過一些調查，發現一些高校普遍的課堂模式是，利用較少的課時進行理論講解，然后用較多的課時布置一個主題組織學生現場操作，現場演練，當然這種課堂模式是有利有弊的，優勢是時間相對集中，即保證了理論知識的學習，又結合要點安排實踐。不足之處在于模擬成分過多，學生在實際工作中，肯定會遇見新的問題，知識點凌亂，與社會實踐脫節。找出利弊后，能針對這些問題找出解決的方法，我們可以將課堂教學延伸至實習現場或任務所在地，針對當地裝飾設計的一個亮點或不足，向學生布置相應的任務，學生在實踐過程中遇到的問題可以向教師提出，教師結合現場實際情況給予講解，有現場事實為依據，能方便學生理解，在授課過程中，教師將學生分組，分別負責裝飾設計環節中不同的部分，培養學生的團隊作業意識，共同進步，互相協作，完成教學目的，增強學生學習的積極性。

（二）教學實施的設想，《裝飾設計》課程是設計基礎課，能培養學生的創新意識，具有廣泛的實用價值，雅俗共賞，并能在教學過程中，帶領學生收集素材和資料，打開思路，拓寬視野，是一門實踐性很強的學科，對學生后繼專業課程的學習，起到很好的鋪墊作用，考慮《裝飾設計》課程授課的學生人數較多，為了更好的教學效果，如能為學生提供適應教學的實習基地，組織學生演練，不僅僅是紙上談兵。我們以信陽靈山寺為例，靈山寺是新四軍“靈山會議”的舊址，鄧小平、李先念都曾在靈山戰斗過，所以靈山寺也是紅色靈山寺。佛教文化、地域文化、時代烙印都在靈山寺的裝飾圖案中反映出來，我們帶領學生了解中國文化，依據當地的地形面貌，就地取材，依山而建，認真分析圖案的設計，圖案的整體效果為靈山寺帶來怎樣的視覺效果，最能打動人心的設計部分在哪里，裝飾圖案采取的風格是什么，這樣進行裝飾有什么需要改進的地方嗎，對裝飾設計中的各種材料進行分析，對比其性能，不至于是空想、胡想。使學生對裝飾設計這門課程有更深入的理解，并能靈活的運用，對于建立學生的自信心，激發學生的學習興趣也能起到一定的推動作用。

裝飾設計與我們的生活息息相關，美好的環境能帶給我們愉悅的心情，提高工作的效率，作為教師應在實際教學中加強學生實踐能力的培養，結合當地地域文化，培養學生的學習能力和實際實踐能力，這才是對這門課程的真正理解和掌握。

【參考文獻】

[1]劉超.圖形創意設計[M].武漢：武漢出版社，2011.

[2]戴建華.裝飾畫[M].上海：上海交通大學出版社，2014.