淺談肢體語言在小學合唱教學中的重要性

安貴顯

【摘要】肢體語言是通過人們內心情感的變化所體現出來的手勢、眼神表達等肢體動作，在生活中，它能夠促進人和人之間的不同關系；在教學中，它能夠有效的促進教師和學生之間的教學關系，同時也能夠形成一種和諧的教學氣氛。尤其在小學合唱教學中，肢體語言有著不容小覷的地位，恰當和合理的運用肢體語言對于合唱指揮者來說，他的一點點細微的動作、手勢都表現出他對合唱歌曲的理解和感悟，以及對音樂情感的表達；而對于合唱隊員來說，一點點細微的動作、手勢等肢體語言的運用都是對他們在合唱訓練中、演唱合唱歌曲時的某種提高?？梢姡‘敽秃侠淼倪\用肢體語言可以使教學達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】肢體語言；重要性；小學合唱教學

在義務教育這一階段當中，兒童和青少年生理發展和心理發展都是最快速的發展期，當然，他們的認知水平和思維方式也都在發生著不同程度的變化，在小學教育中，老師們都會根據學生對學習理解的不同程度，用簡單的肢體語言來幫助他們，使他們能夠通過不同的學習方法來領會學習內容。而音樂學科是一門聽覺上的藝術的學科，它與其他學科不同，它更為抽象化，是學生不能直觀去感受的，尤其是在合唱教學中，這就需要教師運用肢體語言來輔助教學。

肢體語言是通過人們內心情感的變化所體現出來的手勢、眼神表達等肢體動作，在生活中，它能夠促進人和人之間的不同關系；在教學中，它能夠有效的促進教師和學生之間的教學關系，同時也能夠形成一種和諧的教學氣氛，尤其在小學合唱教學中，肢體語言有著不容小覷的地位，恰當和合理的運用肢體語言可以使教學達到事半功倍的效果。

肢體語言，又稱身體語言，是指通過人的頭部、眼神、頸部、手勢、臂膀、胯部、足等部位的協調活動來傳遞和表達人們的思想。它是一種不可或缺的溝通方式，能夠即抽象又形象的來傳遞人物情感，是教師在合唱教學過程中用來傳遞信息（如：音高、音準、旋律、換氣、強弱、情感、動作）的非語言特點的表情、手勢、神態、姿勢的無聲信號。它非常形象也非常直觀，很容易讓學生理解、讓學生模仿，而且是教師非常容易運用的。

作為一名小學音樂教師，針對小學生的身心特點、以及他們的認知水平在音樂課堂上進行合唱教學時，采用形象的、生動的、新奇的、有趣的肢體語言才能夠有效的提高學生理解合唱歌曲及方法的能力。因而在合唱教學中必須注重肢體語言的合理運用。

一、肢體語言的合理運用有利于發聲訓練的統一

在進行合唱訓練的發聲訓練時，我們要求有兩個統一：面部表情的統一和聲音位置的統一。所謂面部表情統一就是我們所講的肢體語言中的眼神的表達和笑肌的抬起，學生通過自己對面部語言的正確理解和運用，再由教師通過一個簡單的眼神（比如眉毛抬起）來給學生示意，從而達到面部表情的統一；而聲音位置的統一則是建立在面部表情的基礎之上，教師的一個簡單的手勢（比如手腕抬高，手指向下，手臂帶動慢慢抬起，很形象的做出一個抬高后咽壁的動作）即可直觀的讓學生明白和理解。

由此可見，教師在進行合唱訓練的發聲訓練時，運用簡單的肢體語言能夠提高學生對聲音的理解，從而促進學生發聲訓練的統一。

二、肢體語言的合理運用有利于學生快速有效的把握音準

在小學合唱訓練中，各聲部的音準把握是非常重要的，尤其是低聲部音準的訓練。在義務教育這一階段當中，學生的認知水平雖然有著不同程度的發展，但是意志力還不夠完善，這樣就難免會出現聲部跑調或是串聲部的現象，一旦出現這種現象，整個合唱教學將很難繼續進行，因此，使學生能夠正確把握音準成為了整個合唱教學的重中之重。

一般情況下，我都會采用音階練習和三度音程的練習方法來進行音準的把握，在進行音階練習的時候，我采用柯達伊教學法中的一個組成部分——柯達伊手勢，借助柯達伊手勢中的七種不同手勢、不同高低的位置來代表七個不同唱名do re mi fa sol la xi的音高關系，使學生可以在空間里直觀的把所唱的音的高低關系具體表現出來（眼隨著手走），從而對學生進行音準訓練。像這種肢體語言（柯達伊手勢）不僅可以提高學生對音準概念的理解，而且更能直觀的有效的使學生正確的把握音準。

三、肢體語言的合理運用有利于學生對合唱訓練的記憶

記憶在小學合唱學習中有著舉足輕重的作用。在小學合唱訓練中，貫穿整個合唱訓練的記憶包括各聲部的旋律記憶、各聲部的歌詞記憶、各聲部的感情處理記憶。其中，各聲部的感情處理記憶包括換氣、停頓、強弱、思想等記憶。

藝術源于生活，且高于生活。而音樂是一種需要走心的藝術。這些合唱訓練的記憶正是小學合唱訓練的精髓，也是整個合唱歌曲的精華部分。這些記憶的訓練伴隨整個合唱教學，是在日積月累、潛移默化中慢慢養成的，而這些訓練都離不開我們的肢體語言。

在進行各聲部的旋律記憶時，我們可以把旋律用線條的形式呈現在黑板上，然后用我們的手臂根據線條的走向進行形象且直觀的記憶，這樣一來音準和旋律問題都解決了。而各聲部的感情處理記憶是分布在整個合唱教學中的，需要從點點滴滴開始。

（1）強弱的記憶。一個簡單的強弱變換可以用身體的前傾和后仰來表示，教師的身體稍稍前傾表示聲音漸弱、身體稍稍后仰表示聲音漸強；也可以用雙手收放來表示，雙手漸漸合攏表示聲音漸弱，雙手漸漸打開表示聲音漸強等。

（2）換氣的記憶。曾經有位老師這樣說過，歌曲演唱的好壞就要看她氣息運用的好壞。說的沒錯，歌曲的感情都是建立在氣息之上的，所以換氣對歌曲非常重要。那么，在合唱訓練中，幾個聲部一起開始演唱，很多同學都不知道怎樣換氣、在哪里換氣，這個時候就需要老師的肢體語言來告訴學生，比如在指揮時老師一個大的抬手動作，可以讓學生有足夠的吸氣時間；也或許是在指揮時老師的一個欠腰等等這些肢體語言都能夠幫助學生有效的去記憶。可見，肢體語言的合理運用對學生的記憶有著潛移默化的作用。

綜上所述，肢體語言的運用對于合唱指揮者來說，他的一點點細微的動作、手勢都表現出他對合唱歌曲的理解和感悟，以及對音樂情感的表達；而對于合唱隊員來說，一點點細微的動作、手勢等肢體語言的運用都是對他們在合唱訓練中、演唱合唱歌曲時的某種提高。作為小學音樂教育工作者，我們更應該利用一切可能利用的機會，來合理的、有效的運用我們的肢體語言，幫助學生提高他們的音樂基本素養和對合唱這一門課程的興趣，在教學過程中，培養他們學會合理有效的運用肢體語言，去釋放自己的內心感情，陶冶自己的情操。