提升高職院校學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究

王彩云

【摘 ?要】 習(xí)近平總書(shū)記所提出的“中國(guó)夢(mèng)”思想，把實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。“中國(guó)夢(mèng)”思想影響下的中華民族崛起與柏拉圖“理想國(guó)”思想影響下的古希臘城邦文明繁榮有著殊途同歸之效、異曲同工之妙。在社會(huì)主義發(fā)展的新時(shí)期，我們必須要堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

【關(guān)鍵詞】 理想國(guó);中國(guó)夢(mèng);特色社會(huì)主義

【作者簡(jiǎn)介】 李世鵬，吉林師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院外國(guó)哲學(xué)專(zhuān)業(yè)在讀研究生，中共長(zhǎng)春市委老干部局科員。研究方向：古希臘哲學(xué)。

【中圖分類(lèi)號(hào)】 D61，B502 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A ? ? 【文章編號(hào)】 2095-5103（2015）12-0055-02

長(zhǎng)期以來(lái)，加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育一直就是高等教育領(lǐng)域中一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略任務(wù)。與其他普通高等學(xué)校相比較，高職院校在思想政治教育方面是具有一定共性的。具體來(lái)說(shuō)，兩者都是以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)人的戰(zhàn)略高度出發(fā)，不僅始終遵循著高等教育的發(fā)展規(guī)律以及思想政治教育的基本規(guī)律，同時(shí)也與大學(xué)生的思想變化、發(fā)展特點(diǎn)與趨勢(shì)是緊密結(jié)合在一起的。但不可否認(rèn)的是，高職院校思想政治教育具有普通高校不具備的獨(dú)有特性，且存在著諸多制約思想政治教育實(shí)效性的問(wèn)題存在。基于此，我們就不得不加強(qiáng)高職院校思想政治教育的研究和探索，尋求提升高職院校思想政治教育實(shí)效性的科學(xué)手段。

一、高職學(xué)生思想政治教育的特殊性

針對(duì)于高職院校而言，思想政治教育課程的安排其實(shí)就是按照現(xiàn)代教育的基本理念與方法，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的一種途徑。就思想政治教育而言，高職院校雖然與普通高等院校存在一定的普遍性，但也存在著特殊性。然而，正是這種特殊性構(gòu)造了高職院校思想政治教育的基本特質(zhì)以及特殊的要求。

眾所周知，高等職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，其根本的目的在于培養(yǎng)高等級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這在我國(guó)以往的教育體系中并不存在。同時(shí)，高職院校與普通高等院校在教育的目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容以及手段上都存在明顯的區(qū)別。基于此，高職院校在思想政治教育上，除了要遵循與普通高校相同的一般規(guī)律之外，還需要根據(jù)自身的特點(diǎn)與實(shí)際情況，探索出具有針對(duì)性與實(shí)效性的發(fā)展之路。基于高職院校職業(yè)性、技能性、行業(yè)性等特點(diǎn)，我們可以將其思想政治教育的特質(zhì)歸納為以下幾點(diǎn)：第一，政治性、職業(yè)性以及技能性的充分結(jié)合，其中的政治性將對(duì)職業(yè)性與技能性提供理念上的指引。第二，公共性、行業(yè)性以及地方性的充分結(jié)合。我們都知道，思想政治教育始終都具有在政治上的共同理論、話語(yǔ)以及命題，但在高職院校的思想政治教育中，要想讓這些具有公共性的思想政治理論對(duì)學(xué)生起到更有效的指導(dǎo)作用，就必須將其與職業(yè)行業(yè)地位以及地方特色等諸多因素緊密聯(lián)系在一起，只有這樣才能夠有效提升思想政治教育的實(shí)效性。

二、影響高職院校思想政治教育實(shí)效性的主要因素

1. 課堂教學(xué)過(guò)程缺乏有效性

首先，缺乏對(duì)思想政治理論課的重視。很多高職院校都認(rèn)為職業(yè)院校的根本任務(wù)在于依靠專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引生源，從而保障就業(yè)率。在這樣的思想下，思想政治理論課的課程安排時(shí)間就相對(duì)較少，且專(zhuān)職教師嚴(yán)重匱乏。也正因?yàn)閷?zhuān)職教師的缺乏，導(dǎo)致了課堂教學(xué)方法的落后，而所講授的內(nèi)容也缺乏專(zhuān)業(yè)性與實(shí)效性，教學(xué)效果得不到保證。其次，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足，教學(xué)質(zhì)量普遍較低。很多高職院校思想政治教師嚴(yán)重缺乏教學(xué)責(zé)任心，忽視教學(xué)的目的與方法，僅僅依靠“照本宣科”的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)手段來(lái)講授教材內(nèi)容，整個(gè)課堂教學(xué)雜亂無(wú)章。顯然，這種死板的課堂氛圍必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)思想政治課的興趣。

2. 過(guò)分依賴(lài)教材教學(xué)，忽視社會(huì)實(shí)踐功能

對(duì)于思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往都需要對(duì)社會(huì)、歷史以及人文知識(shí)具有廣泛的認(rèn)知。然而，要想積累這些前提性知識(shí)，儼然是需要以對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻洞察以及對(duì)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)為基礎(chǔ)的。但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多高職院校對(duì)學(xué)生的思想政治教育僅僅局限于課堂上對(duì)教材的講解，很少將視角轉(zhuǎn)移到社會(huì)之中。甚至很多教師在課堂教學(xué)中也僅僅是“照本宣科”，很少將實(shí)際的社會(huì)經(jīng)典案例引入到其中，嚴(yán)重缺乏對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)思想政治問(wèn)題的分析與解讀。在這種“重工具理性、輕價(jià)值理性”“重理論教條、輕社會(huì)實(shí)踐”的教學(xué)模式下，不僅很難培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生很難將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這樣的教育是缺乏實(shí)效性的。

三、提升高職院校學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的具體措施

1. 創(chuàng)新教育載體和教育方法

要想提升思想政治教育的實(shí)效性，我們就必須不斷加強(qiáng)課程載體的建設(shè)，且不斷創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)：首先，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)載體，將其優(yōu)勢(shì)在思想政治教育中充分發(fā)揮出來(lái)。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、互動(dòng)性等，來(lái)建立起與思想政治相關(guān)的教學(xué)模塊或網(wǎng)站，并充分利用QQ、微信、微博以及電子郵件等網(wǎng)絡(luò)社交工具來(lái)開(kāi)拓與學(xué)生對(duì)話交流的渠道。其次，應(yīng)該不斷創(chuàng)新思想理論課程的活動(dòng)載體。教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，并積極開(kāi)展關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)的“一事一議”活動(dòng)。顯然，這樣的課堂過(guò)程必定會(huì)在無(wú)形之中提升教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地接受思想政治教育。再次，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育方法。就教學(xué)的方式與方法而言，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持互動(dòng)性與多樣性的原則，將參與式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法引入到思想政治教育之中。顯然，這些教學(xué)方法的引入不僅能夠有效促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在課堂中的主體地位得到充分體現(xiàn)，有效提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析與解決能力，最終讓思想政治教育的實(shí)效性得到實(shí)質(zhì)性的提升。

2. 進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐環(huán)節(jié)

對(duì)于高職院校的思想政治教育而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)必然是其中的關(guān)鍵所在。那么，要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，首先就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐課程的建設(shè)與實(shí)施。具體而言，教師可以通過(guò)啟發(fā)式談話的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)某些道德原理與道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)、理解，以此提升學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，也可以通過(guò)案例研討活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思想理論與道德知識(shí)來(lái)分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然，還可以通過(guò)情景模擬、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)激發(fā)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)，有效提升思想政治教育的感染力。另外，還應(yīng)該不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的形式。教師可以充分利用特殊日期（如節(jié)假日、紀(jì)念日等）讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，如志愿者服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。其實(shí)，對(duì)于一名高職學(xué)生而言，其思想政治道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，并不僅僅是通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)而生成的，實(shí)踐中的體驗(yàn)與感知會(huì)具有更大的作用。基于此，教師理應(yīng)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)來(lái)讓學(xué)生走出學(xué)校，步入社會(huì)，讓學(xué)生從身邊的社會(huì)事件中加深對(duì)書(shū)本理論的認(rèn)知。這樣的過(guò)程顯然是有利于提高高職學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的。

總之，作為高職學(xué)生綜合能力的重要組成部分，思想政治素質(zhì)將直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展，所以高職學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性問(wèn)題已經(jīng)深受人們的廣泛關(guān)注。然而，影響高職學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的因素有很多，我們理應(yīng)本著“以人為本”的原則，通過(guò)現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)理念與手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。只有這樣，才能夠從根本上提升高職院校學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 付艷.提升高職學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2013.

責(zé)任編輯：吳雁玲