最好的教育是無痕的

林凡瑞

好的教育就是不讓孩子感覺到是在刻意教育他，好的教育是無痕的，就像一雙合適的鞋，雖然每天穿在自己的腳上，但并不感到鞋的存在。

這次期中測驗，班上同學(xué)的數(shù)學(xué)成績考得不錯，拿了全年級第一，孩子們有些洋洋得意了，驕傲得了不得。作為班主任的我看出了這個不太好的苗頭，想提醒提醒他們，于是，班會課的時候我對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，這次數(shù)學(xué)成績考得不錯呀，值得祝賀！”

孩子們的臉上立刻蕩漾起幸福的微笑，自信地說：“是的呢，優(yōu)秀率幾乎百分之百呢，比其他班強多了，最高分也是我們班的呢！”

我一本正經(jīng)地說：“那你們的數(shù)學(xué)一定都學(xué)得很好了？什么問題都能解決了吧？”孩子們聽我話里有刺，瞬間安靜了，沒人再出聲。

我說：“既然如此，我就出一道題目讓同學(xué)們做做，同學(xué)們一定能做得出來……”

“好！老師，您出題目吧。”大家立刻來了興趣。從他們躍躍欲試的表情里，我看出那種信心滿懷，有種無往而不勝的陣勢。

于是，我拿起粉筆在黑板上點了三個點——成三足鼎立狀的三個點。“同學(xué)們看到了嗎？”

“看到了——”同學(xué)們一齊回答，然后好奇地等待我提出的預(yù)設(shè)問題。

我不慌不忙地說：“同學(xué)們，請你們用一條直線把這三個點連接起來。”

“啊？這怎么可能？”孩子們都瞪大了眼睛。

“這又有什么不可能呢？”我不無調(diào)侃地說。

在我的鼓勵下，孩子們拿起筆在打草紙上開始連線，可是，誰也沒有成功，任憑怎么鼓搗也不能把這三點連到一條直線上。然后，都失望地皺起眉，或凝神，或懷疑，或放棄……

有一個孩子叫孫佳，學(xué)習(xí)并不是很好，估計這次數(shù)學(xué)成績也難得優(yōu)秀，他始終緊皺眉頭沒有動筆，把兩手挽在胸前直直地盯視黑板。我尋思他可能這樣想：既然老師出了一道題考他們，一定是來者不善，必定有技巧在里面，是腦筋急轉(zhuǎn)彎吧？

只見他將手懸在半空比畫著什么，然后就豁然開朗、茅塞頓開起來，緊皺的眉頭立刻舒展了，他有些沖動地猛然舉手：“老師，老師，我會畫！”

“啊？你……”誰也不相信他會畫。可是，一向被同學(xué)們視為“數(shù)學(xué)草芥”的孫佳還是信心百倍地走上了講臺。看看他出什么洋相吧！孩子們似乎都在這樣想。

只見這個個子不高、平時寡言少語的孫佳拿起一支粉筆，將它橫在黑板上穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)禺嬃艘粭l粗而清晰的直線，將那三足鼎立的三點掩蓋了。

我笑著為他鼓起掌來。

“啊？這算直線嗎？”孩子們立刻質(zhì)疑。

“怎么不算直線呢？只是粗了一些而已。如果說你畫的是游絲，那么他畫的是井繩罷了。”我不無幽默地解釋道。

“有誰規(guī)定筆只能直著畫而不能橫著畫呢？”我的話意味深長，讓孩子們用心玩味了好一陣。

我表揚孫佳，說他善于動腦。我讓孫佳談?wù)勈窃趺聪氤鰜淼姆ㄗ印O佳不好意思地說，是從“搟面杖吹火——一竅不通”這個歇后語里得到的啟示。他的數(shù)學(xué)不好，經(jīng)常把題目做錯，一個老師曾經(jīng)對他說過這句話，讓他非常傷心。他想，既然搟面杖可以直著用來吹火，又可以橫著用來搟面條，“一杖兩用”，那么粉筆為什么不可以“一筆兩用”呢？粉筆直著可以用，橫著不也可以用嗎？橫著畫一條粗線，不就將三個點全部覆蓋了嗎？再說了，線是可粗可細(xì)的，誰也沒有規(guī)定必須是細(xì)線。

我感慨萬端起來，沒想到我出的這帶點荒謬的題目，讓一個曾經(jīng)被老師罵作“搟面杖吹火一竅不通”的后進(jìn)生“破譯”了，其他的所謂“優(yōu)秀生們”該做何感想呢？是不是應(yīng)該收斂一下驕傲的情緒呢？

“敗下陣”來的孩子們氣勢沒有那么高漲了，不那么卓爾不群了，我順勢開導(dǎo)幾句：“莊子云，吾生也有涯，而知也無涯。人生是有限的呀，而那知識呢，卻是無限的呀，所以呢，取得了一點成績用不著驕傲，我們學(xué)到的點滴知識，只是猶如在海邊撿到了一粒小貝殼而已，許多未知的東西還多著呢。虛懷若谷，深入探究，才是我們正確的選擇呀。”

孩子們被我說得不好意思了，都紅起臉來，很難堪的樣子，有的直點頭，有的喃喃自語“是，是，是……”

我又說了：“再說了，學(xué)習(xí)是要講究方法的，是要開動腦筋的，不妨用發(fā)散思維對待一些問題，這個思路解決不了，該換一種思路來解決，辦法總比困難多。”

孩子們大笑了。

我覺得，這節(jié)班會課相比于之前上的有意思多了。之所以這樣說，我認(rèn)為有幾點成功之處：沒有直接指出孩子們的缺點；沒有鐵青著臉訓(xùn)斥孩子們；沒有讓孩子們覺得是在開班會；讓孩子們在事例中悟道……

“把一樣?xùn)|西交給人家，有時是剝奪那個人自己發(fā)現(xiàn)東西的機會。”我沒有直接把“東西”交給學(xué)生，沒有剝奪學(xué)生“發(fā)現(xiàn)東西”的機會，我做對了。是呀，好的教育就是不讓孩子感覺到是在刻意教育他，好的教育是無痕的，就像一雙合適的鞋，雖然每天穿在自己的腳上，但并不感到鞋的存在。