欠發達地區幼兒園教師鍵盤伴奏技能研究

方慶

【摘要】在我國，幼兒園音樂教育的發展正在受到越來越多的關注，同時也面臨著巨大的挑戰。本人以湛江市五縣四區中縣級幼兒園作為研究對象，采用訪談以及考核等方法對縣級的不同類型的幼兒園進行了實地調查。通過了解這些幼兒園教師的音樂技能中鍵盤即興伴奏的現狀，進一步分析這些縣級幼兒園教師的鍵盤伴奏技能中所存在的問題，在此基礎上提出對策和建議，希望能夠為提高這些縣級幼兒園教師的鍵盤伴奏技能提供一些參考和幫助

【關鍵詞】鍵盤技能；幼兒教師；幼兒音樂活動課

作為一名幼兒同教師，具備豐富的學前教育理淪知識外，扎實的音樂專業技能也是組織幼兒進行音樂教學活動的保障。教師良好的白彈白唱，不儀能為幼兒提供學習和模仿的樣板，而且能給幼兒留下美好的直覺映像，激發幼兒學習音樂的欲望，讓幼兒得到更好的音樂熏陶和培養，發展他們的音樂潛能。幼兒歌曲鍵盤即興伴奏技能也是體現一名幼兒同教師的整體音樂素養的標準，良好的鍵盤即興伴奏需要多方面的音樂綜合能力，既有一定的音樂理論知識，更有嫻熟的手指彈奏技巧以及良好的音樂情感表達。

在走訪幼兒同之前，本人結合巾復旦大學出版社出版的全國學前教育專業（新課程標準）“十二五”規劃教材：《鋼琴基礎（第二版）》（李和平主編）以及《伴奏與彈唱（簡譜）》（王立劍、任昌華主編）制定了一份幼兒同教師鍵盤技能考核內容以及評分細則。

一、考核的內容一共分為三大部分

（一）基本樂理考核

1.音準：唱出譜例（1）中的旋律，能準確唱出正確音高為合格；

2.節奏：唱出譜例（2）中的節奏，能準確唱出正確節奏為合格；

3.視奏：完成譜例（3），能夠獨立識譜，彈奏順暢為合格；

（二）基本技能考核

1.音階：正確的彈奏F大調G大調a小調的2個八度同向音階（二選一），音色飽滿，指法止確為合格：

2.琶音：正確的彈奏F大調G大凋a小調的2個八度分解琶音（二選一），音色柔和，速度均勻為合格；

3.和弦：正確的彈奏F大調G大調a小調的2個八度主和弦轉位連接（二選一），音色渾厚，轉位連接流暢為合格。

（三）應用能力考核

1.彈奏能力：鋼琴曲自選一首，彈奏順暢、完整為合格

2.即興伴奏能力：完成《伴奏與彈唱（簡譜）》（王立劍、任呂華主編）中137頁的第十首《秋天》，5分鐘之內完成，伴奏和聲功能基本正確為合格；

3.自彈自唱能力：自選一首兒童歌曲進行彈唱，彈奏流暢、演唱音量適中，歌詞清晰為合格；

4.移調能力：完成《伴奏與彈唱（簡譜）》（王立劍、任昌華主編）中139頁的第十二首《小手帕》，能準確的將C調歌曲移高到F調或G調彈奏、彈奏順暢為合格；

評分以劃分分值作為標準一共7分，合格為4分，根據被考核教師的實際情況進行現場打分。

本人分別走訪了吳川市中心幼兒園（公辦）和吳川市第二幼兒園（公辦）以及吳川陶陶幼兒園（民辦）和遂溪青少年官幼兒園（民辦）。其中中心幼在崗教師69位，其中百分之90畢業于幼師或者學前教育專業，百分之10畢業于藝校或是中師或其他專業；二幼在崗教師40位，其中百分之90畢業于幼師或者學前教育專業，百分之10畢業于藝校或是中師或其他專業；陶陶幼兒同在崗教師46位，其中百分之95畢業于幼師或者學前教育專業，百分之5畢業于藝校或是中師或其他專業；遂溪青少年宮幼兒同在崗教師32位，其巾百分之90畢業于幼師或者學前教育專業，百分之10畢業于藝校或是巾師或其他專業。幾所幼兒同的非幼師專業的這部分教師通過進修或繼續教育培訓也取得了幼師資格證。

而在對在崗幼兒教師的調查考核中發現，她們的鍵盤技能與從教能力不容樂觀，鍵盤即興伴奏水平幾乎沒有任何發展提高，冷而后轉為熱情（見譜例5）。

45小節開始轉入到c小調，c小調是純黑的色彩情緒，作曲家轉入c小調來表現凱魯比諾內心糾結，這種小調的憂郁風格，詮釋出他縹緲而朦朧的愛情觀（見譜例6）。

52小節轉入最后有一個g小調，這是一個海藍色的調式，擁有懷念思念的感傷，而這種淡淡的憂愁正是主人公內心最真實的寫照。他備受懵懂愛情折磨糾纏，但卻心甘情愿。作曲家通過這種調性轉化，為聽眾展現出一個備受愛情折磨的少年，這種變化止是主人公不斷對自己內心世界的寫照與暗示，g小調的色彩把聽眾帶入了一種傷感而幽怨的情景之中（見譜例7）。

62小節開始是A段的重復又回到了降B大調，其中旋律節奏、調式織體特色都沒有改變，不同的是在A段的基礎上做了一次擴充，再一次宣泄了主人公內心對愛情的迷戀和迷茫，比A段顯得更加的無奈但不乏堅定，歌詞與音樂相結合使得全曲人物內心的復雜情感刻畫更加細膩。

以上樂句總體上是，降B---F---降A---c---g---降B，這種調性的變化帶來的是主人公不同的心理感受，由于這幾個調屬于近關系調，這樣的離調轉調，銜接起來十分的自然和流暢，能夠細微展現出凱魯比諾的心理變化，而不會產生生硬之感。作曲家大膽地運用了這種頻繁離調的手法，很好地刻畫出了凱魯比諾的困惑、憂愁、忐忑不安的心理。由于調性的變化使得聽眾有不同的色彩感受，有效地發動了對凱魯比諾形象的審美響應。