當前綜合性大學中少數民族舞蹈教育教學的理論與實踐研究

【摘要】我國是一個多民族和諧發展的國家。少數民族舞蹈作為少數民族文化交流溝通的重要藝術形式，近年來已經越來越得到人們的關注和喜愛。同時在我國很多高校中也都開展了少數民族舞蹈的教學工作。本文將根據少數民族舞蹈教育教學的重要性進行分析，并對其理論和實踐活動進行深入的研究。

【關鍵詞】少數名族舞蹈；教學理論；實踐

引言

少數民族文化是中華各民族數千年歷史傳承下來的一份精神財富。而舞蹈這是通過肢體語言，將文化傳承展現給世人的過程。為了保護和傳承少數民族舞蹈，我國目前綜合性大學都相繼開設了少數民族舞蹈的教學工作。

一、少數民族舞蹈教學重要性

我國是一個多民族文化相互融合的國家，少數民族文化是我國歷史文化中的重要組成部分。少數名族舞蹈作為民族文化中的一種文化形式，有著極其重要的意義。少數民族舞蹈文化是我國重要的非物質文化遺產之一，具有著豐富的歷史內涵、文化內涵，同時也方便了各民族之間的文化溝通和交流，所以說少數民族舞蹈的教學不僅僅是一種技能的傳授，同時也是對于少數民族文化的傳承。

少數民族舞表演，已經逐漸演變成一種文化的展示，通過身體的語言，將情感與文化表達出來。單就舞蹈表演形式來講，少數民族的舞蹈由于民族和地域的不同，也是多種多樣的。受歷史環境的影響，少數民族舞蹈多用于表現積極樂觀的態度，能夠使青少年感受到正能量的傳遞。但是由于受到地域和文化的限制，有些少數民族舞蹈即將瀕臨失傳，所以少數民族舞蹈教育教學工作的開展，為保護民族文化遺產，提供了有效的措施。

二、少數民族舞蹈教學理論與實踐方法探討

（一）加強文化了解

首先應該將少數民族舞蹈作為一門專業的學科設立，確立明確的教學目標。結合教學目標，加強學生們對少數民族文化的了解，深入探討其文化內涵和風俗習慣，使學生們能夠深入理解少數民族舞蹈的背景文化。在強化對少數民族舞蹈的文化理解的同時，進行基本理論知識的課程安排，提高學生們的文化素養和藝術素養，為少數民族舞蹈的學習，打下堅實的基礎。

（二）單元教學安排

單元教學是指將所有需要完成的少數民族舞蹈教學內容，按照不同民族與文化進行系統的劃分，即保持了少數民族舞蹈的獨立性，又將其共同點進行了科學的統一。利用單元教學，可以節約舞蹈教學時用于重疊性技能學習的時間，并且可以在規范舞蹈動作的同時，突出文化特點，使得教學更加系統化。

（三）言傳身教

經過多年的教學改革，目前少數民族舞蹈的教學以及由傳統的灌注式教學向啟蒙型和任務型教學轉變。在一般綜合性高校中，均采用言傳身教的教學方式進行少數民族舞的教學工作，但由于教師對此教學方式理解不同，也造成了效果的差異性。

言傳，意在理論知識的傳播，身教，則是通過實踐進行教學。理論集合實踐的教學模式，能夠使少數民族舞蹈這種具有深刻內涵的藝術形式，容易被學生們所接受，并且掌握。學生們對理論知識的理解，可以通過實踐活動來進行掌握，并且可以通過這種教學方式，使學生們更加直觀理解少數民族舞蹈的精髓。同時，教師也能夠通過實踐課程，發現學習在學習中的盲點，準確做出教學調整。

（四）多種教學方法的應用

教學方法的合理性決定著教學目標的完成程度，而采用多種教學方法相結合的教學方式，在少數民族舞蹈的教學中，取得了良好的效果，極大的提高了教學目標的完成度以及學生的學習積極性。

在目前對少數民族舞蹈的教學，主要分為三個階段進行：首先是開發，然后是鞏固性訓練，最后是能力的提升。在開發階段，教師應利用動作示范來引導學生學習掌握規范的形體動作，并且通過反復示范，使學生們可以掌握技能重點。

而鞏固性訓練和能力的提升部分，都需要教師采用理論結合實踐的教學方法，以學生為中心，輔助學生完成學習目標。

我國少數民族種類繁多，其對文化、藝術的理解概念也不相同，使得舞蹈中的動作表現出的情感和文化意義也有著本質性的差別，教師們應該根據舞蹈內容的不同，選擇相應的教學方法。針對學生的接受能力、控制能力、理解能力的不同，也應該進行相應的教學調整。只有多種教學方式的結合應用，才能使學生們熟悉我國少數民族舞蹈的特點。

三、特色教學

雖然我國目前綜合性大學的民族舞教育教學工作已經得到了良好的發展，但是很多具體地方色彩和民族代表性的舞蹈還未被列入教學目標。為了更好的完成教學目標所開展具體民族特色的教學模式，是目前教學工作者所關注的。

（一）激發學習興趣

要想完成特色模式教學目標，必須要讓學生們真正對少數民族舞蹈產生興趣，調動學生們的學習積極性，使學生們保持一個良好的積極上進心理，為舞蹈的學習打下堅實的基礎。

（二）素材的積累

想要成為一名優秀的表演藝術家，不應該僅僅是對舞蹈動作的模仿，更應該是能夠自己創新，而創新則需要學生們對日常素材的積累。學生可以通過日常生活的觀察和深入少數民族集中地區，完成對素材的采集和積累活動。

（三）表演素養的培養

培養少數民族舞蹈表演者的表演素養，可以提高學生們的藝術修養和藝術品鑒能力，通過提高藝術修養和表演素質，可以使學生們從內心中感悟舞蹈、理解舞蹈，在表演時，可以真正將內心情感融入進行舞蹈的表演當中，使舞蹈具有靈魂，加深民族文化直接的溝通。

結束語

總體來說，對綜合性大學民族舞的教學工作需要因人施教，不應拘于傳統教學模式的范圍之內。少數民族舞蹈的教學工作實際也是民族舞蹈文化的傳承，教育工作者應多與民間藝人多交流溝通，將那些隱藏于民間的藝術瑰寶，發揚光大。教育工作者們在基礎技能培訓的同時，更應該培養人才的綜合素質，為我國少數民族文化的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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作者簡介：許麗穎，吉林藝術學院舞蹈學院碩士研究生。