互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)下高校“思政課”青年教師職業(yè)素質(zhì)的提升

祝春梅?宋治非

摘 要 高校“思政課”承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展優(yōu)秀人才的光榮使命。“思政課”青年教師連接著高校思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，他們職業(yè)素質(zhì)、能力的高與低、優(yōu)與劣直接關(guān)系著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。面對(duì)新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)下帶來(lái)的挑戰(zhàn)，必須從道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個(gè)方面來(lái)提升高校思政課青年教師的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)；新常態(tài)；思政課；青年教師；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）17-0077-03

2014年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生了積極而深刻的變化，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組正式成立，習(xí)近平總書(shū)記親任組長(zhǎng)，完成了國(guó)家在互聯(lián)網(wǎng)層面的頂層設(shè)計(jì)，中國(guó)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)空間將更加清朗，網(wǎng)絡(luò)正能量更加巨大，開(kāi)始進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)“新常態(tài)”。互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)給高校思想政治理論教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前，高校“思政課”青年教師的占比逐漸增大，隨著互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)，特別是手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，高校“思政課”青年教師的工作艱巨而又復(fù)雜。

一、互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)下高校“思政課”青年教師面臨的挑戰(zhàn)

（一）工作壓力不斷加大

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，高校思政課青年教師所面臨的教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育對(duì)象、人際關(guān)系、家庭負(fù)擔(dān)、教學(xué)與科研任務(wù)等方面問(wèn)題變化更多、更復(fù)雜，工作壓力隨之加大，部分教師的思想及行為出現(xiàn)偏差。主要表現(xiàn)為：一是隊(duì)伍出現(xiàn)不穩(wěn)定，受網(wǎng)絡(luò)信息多維價(jià)值觀念影響，一些青年教師把主要精力投放到網(wǎng)絡(luò)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了一定沖擊；二是部分青年教師對(duì)教學(xué)工作重視程度不夠，放任自流，致使自身綜合素質(zhì)提高的速度放緩，與國(guó)家對(duì)青年教師的高要求背道而馳；三是部分青年教師職業(yè)道德素質(zhì)偏低、急功近利思想嚴(yán)重、責(zé)任心下降，工作互相推諉；四是部分青年教師教學(xué)科研能力有待提高，為了評(píng)職晉級(jí)內(nèi)耗增大；五是部分青年教師成為“優(yōu)、先、模”的機(jī)會(huì)短缺，“思政課大師級(jí)”青年教師難以產(chǎn)生。

（二）“思政課”青年教師教學(xué)管理難度不斷增大

主要表現(xiàn)為：一是出勤率偏低，難以管理；二是由于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上，特別是手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中接受的東西多元、復(fù)雜，良莠不齊，削弱了思想政治理論課教育的效果；三是由于學(xué)生手機(jī)擁有率高于其他群體，受手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息影響巨大，在一定程度上產(chǎn)生了手機(jī)依賴癥，手機(jī)網(wǎng)癮已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)；四是由于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息渠道十分暢通，學(xué)生比較熟練掌握手機(jī)的功能，因此教師的信息量與學(xué)生的信息總量來(lái)比沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，再加上青年教師與學(xué)生之間年齡差距小，很難在學(xué)生面前樹(shù)立威信。

（三）“思政課”青年教師教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)不斷擴(kuò)大

網(wǎng)絡(luò)信息化程度的提高，使大學(xué)生思想政治教育不確定因素在增加，大學(xué)生的價(jià)值觀念和價(jià)值取向與理論教學(xué)內(nèi)容要求發(fā)生沖突在所難免，再加上一些青年教師自身表現(xiàn)欠佳，使得青年教師教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)擴(kuò)大。主要表現(xiàn)為：一是有些青年教師常常扮演“憤青”角色，在教學(xué)中散布一些不當(dāng)言論，對(duì)教師職業(yè)威望造成不良影響；二是有些青年教師對(duì)社會(huì)某些現(xiàn)象進(jìn)行不當(dāng)批判，直接影響學(xué)生的價(jià)值觀念；三是有些青年教師在課堂上發(fā)表抹黑社會(huì)的言論成為常態(tài)，有的言論有違國(guó)家要求和法律規(guī)定；四是有些青年教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息，特別是手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息依賴程度比較高，對(duì)信息內(nèi)容存在誤判，誤認(rèn)為在課堂上發(fā)表一些非積極的言論是教師個(gè)性的張揚(yáng)和表現(xiàn)；五是一些青年教師與年齡差距過(guò)小的學(xué)生之間產(chǎn)生生活作風(fēng)問(wèn)題，影響惡劣。

二、高校“思政課”青年教師職業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成

面對(duì)壓力與挑戰(zhàn)，高校思政課青年教師必須提升自身的職業(yè)素質(zhì)。高校思政課青年教師在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)如下。

（一）道德素質(zhì)

“人而無(wú)德，行之不遠(yuǎn)。”[1]擁有良好的職業(yè)道德是高校思政課青年教師首要的、根本的職業(yè)素質(zhì)。為全面提高高校教師師德水平，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)2011年研究制定《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確提出高校教師師德包括“愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”6個(gè)部分的內(nèi)容；針對(duì)近年來(lái)暴露出的高校教師師德突出問(wèn)題，2014年10月教育部首次提出針對(duì)高校教師的師德禁行行為“紅七條”[2]。這些都為高校思政課青年教師提出了具體明確的師德要求。

（二）文化素質(zhì)

文化實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的重要標(biāo)志。高校思政課青年教師是文化的繼承者、傳播者、創(chuàng)新者，在“傳道授業(yè)解惑”中應(yīng)堅(jiān)持釋放自己文化高端品位和人文精神，不斷增強(qiáng)文化自信，引領(lǐng)學(xué)生注重提高網(wǎng)絡(luò)文化鑒別力，從教師自我做起，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)文化的消極影響，提升文化素質(zhì)[3]。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為文化的表現(xiàn)和傳播的平臺(tái)，青年教師需不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化認(rèn)知和學(xué)習(xí)的技能，為凈化網(wǎng)絡(luò)空間，傳播正能量做出貢獻(xiàn)。

（三）業(yè)務(wù)素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)信息化大背景下，思想政治教育理念、教育管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法改革層出不窮， 而且更新速度很快，思政課青年教師如不能及時(shí)掌握本專業(yè)新知識(shí)，稍有疏忽大意，就會(huì)“失之毫厘，謬以千里”，給學(xué)生和高校教育造成很大的損失。思政課青年教師必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化，特別是手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化帶來(lái)的知識(shí)更新速度快、信息量大、滲透力強(qiáng)等特點(diǎn)，善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，熟悉并精通本專業(yè)理論知識(shí)，具備規(guī)避教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)能力，勇于改革創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，同時(shí)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，掌握手語(yǔ)和一種以上外語(yǔ)，全方位提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和從教技能，從而提高工作實(shí)效和質(zhì)量。

（四）身心素質(zhì)

2013年8月習(xí)近平會(huì)見(jiàn)全國(guó)體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人代表時(shí)強(qiáng)調(diào)，“人民身體健康是全面建成小康社會(huì)的重要內(nèi)涵，是每一個(gè)人成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)幸福生活的重要基礎(chǔ)。”高校思政課青年教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作和家庭重?fù)?dān)，其能否擁有健康的身心素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)成功與否和家庭的幸福和諧。健康、陽(yáng)光、快樂(lè)、好學(xué)的老師是容易獲得學(xué)生的信任和尊重的。但是。目前青年教師中抽煙、喝酒、上網(wǎng)熬夜、打牌的人不在少數(shù)，生活習(xí)慣不良，沒(méi)有增強(qiáng)體質(zhì)的意識(shí)，這實(shí)際上無(wú)論對(duì)工作還是對(duì)家庭都是一種不負(fù)責(zé)任的行為，高校“思政課”青年教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，響應(yīng)全民健身號(hào)召，加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

三、高校“思政課”青年教師基本素質(zhì)提高的制度保障

（一）建立青年教師隊(duì)伍純潔制度

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們面對(duì)的誘惑和影響很多、很復(fù)雜，青年教師也容易受到誘惑。但是高校思政課的任務(wù)和目標(biāo)是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)接班人。因此，不是什么人都可以擔(dān)任這項(xiàng)重責(zé)的，必須由合格的優(yōu)秀的青年黨員組成這個(gè)隊(duì)伍，保持“思政課”教師隊(duì)伍的純潔性，用制度確定下來(lái)，能夠保證用一種聲音來(lái)宣傳黨的方針政策。思政課青年教師不僅要在組織上入黨，更要在思想上入黨，發(fā)揮青年黨員先鋒模范作用，保持黨的先進(jìn)性，去影響和教育大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)。

（二）建立青年教師職業(yè)入職宣誓制度

目前我國(guó)一些職業(yè)如醫(yī)生、護(hù)士、律師、公務(wù)員等已經(jīng)制定入職宣誓制度，并開(kāi)始執(zhí)行，產(chǎn)生了一定積極意義。教師入職宣誓在一些學(xué)校中也有進(jìn)行，但還沒(méi)有作為制度確定下來(lái)。入職宣誓這種方式由于具有強(qiáng)烈的暗示性，能夠使宣誓者受到心靈的震撼和凈化，宣誓時(shí)的情境和誓詞對(duì)宣誓者都能起到約束和警醒作用，因此能夠堅(jiān)定青年教師入職和從業(yè)信心。教師宣誓制度一旦建立，對(duì)入職的教師，特別是青年教師從很大程度上能夠起到堅(jiān)定其從業(yè)信心，強(qiáng)化教師角色認(rèn)知，有利于培養(yǎng)入職者的職業(yè)情感和情操，使之具有神圣感和光榮感；有利于建立對(duì)教師的職業(yè)道德約束機(jī)制，形成社會(huì)公眾和學(xué)生對(duì)教師的監(jiān)督氛圍；有利于教師盡職盡責(zé)工作。

（三）建立青年教師培訓(xùn)制度

制定崗前培訓(xùn)制度。在正式入職前必須做好崗前培訓(xùn)工作，組織專門(mén)培訓(xùn)人員進(jìn)行全方位的培訓(xùn)工作，甚至包括工作禮儀和作風(fēng)等方面也要重點(diǎn)培訓(xùn)，特別是對(duì)沒(méi)有任何工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的剛?cè)腴T(mén)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)尤為重要。一是制定定期在職培訓(xùn)制度。青年教師工作知識(shí)更新速度加快，在崗工作的青年教師需要克服一勞永逸的思想，高校應(yīng)該制定相應(yīng)的青年教師培訓(xùn)工作，可以走出去，也可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)，采用定期在職集體培訓(xùn)和不定期的輪訓(xùn)等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)工作方法和作風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。二是鼓勵(lì)青年教師加強(qiáng)自我培訓(xùn)。在提高青年教師整體素質(zhì)過(guò)程中，發(fā)揮集體的培訓(xùn)作用固然重要，但青年教師自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮更為重要，青年教師應(yīng)該養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自我提高的良好的從業(yè)品質(zhì)，才能夠跟上不斷變化的形勢(shì)，勝任互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)下的的高校思政課教學(xué)工作。

（四）建立青年教師激勵(lì)制度

高校思政課青年教師教學(xué)和科研工作量較大，家庭負(fù)擔(dān)較重，有的還擔(dān)任一定社會(huì)工作，在晉級(jí)評(píng)職中不占優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)力比較弱，在一定程度上影響了工作積極性。建議給予高校思政課教師，特別是青年教師一定的激勵(lì)，在評(píng)職晉級(jí)給予相應(yīng)的政策傾斜，加大思政課青年教師教學(xué)、科研的扶持力度，提高其教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)還要注重提高這些青年教師的相應(yīng)待遇，吸引更多有才華、有資歷的青年黨員加入到這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)，增添思政課教師隊(duì)伍的活力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.之江新語(yǔ)[M].杭州：浙江人民出版社，2007.

[2]教育部公布高校教師禁行 禁與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系[EB/OL].（2014-10-10）[2015-04-20].http：//edu.people.com.cn/n/2014/1010/c1053-25801166.html.

[3]王長(zhǎng)文，任曠.提升當(dāng)代大學(xué)教師文化素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議[J].中國(guó)西部科技，2015（2）：199-120.