讓識字教學充滿快樂

惠明林

低年級的小學生正處于黃金教育階段，如何讓識字課堂“活”起來，是不容忽視的問題。采取科學、有效的學習方法，能夠激發學生濃厚的學習興趣，創造良好的課堂氛圍，并對識字教學起到事半功倍的作用。下面是本人對低年級識字教學的幾點體會。

一、激起學生的識字樂趣

成功的課堂不在于教師文化程度的高低，而取決于教師表演藝術的深淺。

1. 根據孩子天真、好奇、好勝的心理，用富有個性化的問題去引起孩子的識字興趣。如，班里有些孩子的姓名不容易認，作業本長時間沒人敢發，只有老師代勞，后來培訓了幾個所謂的“小能人”，專職發放學生作業本。在識字教學中，利用這一生活實際可設問題：你的名字有點難認，其他同學不認識，發本子總出錯，你能教大家記住這個字嗎？小朋友們踴躍舉起小手，爭著當老師，教其他小朋友認他自己的姓名。

2. 合理利用游戲形式，調動學生學習興趣。我根據漢字的字形特點，自己編成兒歌或者謎語，在實際教學中以猜謎語的方式教學生字。方法是：教師先將幾個新字編上號碼，老師編兒歌或者念謎語，學生用手勢表示猜到的結果，看誰猜字又快又準。如，“大王頭上有一人（全），小馬腳旁跑來一只蟲（螞），一匹馬被踩扁了（騙），兩人在土上（坐），木頭長在嘴里面（困），你有一顆愛心（您）”……學生在課堂上感受到了學字游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二、教給學生正確的學習方法

識字教學最本質的不是老師教會學生認識生字，應該是老師教會學生識字的方法，“授人以魚”不如“授之以漁”。在教學中，我教給學生比一比的識字方法，在學“蝌蚪”時，有學生就動腦筋用比一比的方法來記，把“蝌”中間的禾去掉，就是“蚪”，一石二鳥，一下就記住了蝌蚪這兩個字。

要激發每一位學生的識字興趣。平時要多接觸學生，了解學生，掌握每一位學生的識字現狀，幫助他們把漢字進行分類，因為每一個漢字都可以用不同的方法來記。所以，學生掌握了正確的學習方法，就開始樂于識字了，會逐步進入學習的軌道。

三、鼓勵學生創新識字

在創新時代的今天，識字教學也需要不斷創新。在教學實踐中，我借鑒和創造了許多“創新識字”的方法：

1. 象形會意識字法。在教學一年級下冊《識字4》一課時，啟發小朋友運用多種方法認字，課堂充滿了童趣。認“網”字時，在課堂上讓學生看羽毛球拍上的網，對比“網”這個字，小朋友很快就發現了，“網”字里的兩個小叉叉就像網上的線，把他們放到同字框里，就變成了“網”字。

2. 形聲識字法。漢字中有一大部分是形聲字，一部分表形，另一部分表聲，形聲字的這一特點能有效地幫助學生理解、記憶字形。如，《識字4》中要求會認的字：“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”都是形聲字，先出示去掉蟲字旁的部分的字，讓學生自主讀音，然后加上蟲字旁，很自然就發現了形聲字的規律，便掌握了。

3. 故事法。愛聽故事是學生的天性。課堂上，孩子們每當聽到老師要講故事，都會睜大眼睛，聚精會神。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。如，在教“日”字時，我給學生講“后羿射日”的故事，圓圓的恰似太陽的外形，中間的一橫就像后羿射出的箭。這樣生動的故事，吸引了學生濃厚的學習興趣，讓每位學生都能掌握這個漢字。

4. 歌訣法。兒歌是學生喜聞樂見的一種文學體裁，學生一旦記住，永久不忘。在識字教學中，我注意字的特點，編一些通俗易懂的兒歌。如，教“金”字時，編成“一個人本姓王，腰里別了兩塊糖”;“碧”字編成“老王頭、老白頭，同坐一塊青石頭”。這樣一編后，學生更容易記憶，情趣橫生。

總之，在識字教學中，我發現原來識字教學充滿了樂趣，很奇妙。作為一線的小學語文教師，要不斷探究，不斷探索，讓識字課堂成為學生和老師共同享受快樂的樂園。