科學活動因多媒體而精彩

錢瑛

一、多媒體提高幼兒學習興趣

幼兒園的科學啟蒙教育中，讓幼兒獲取一些科學原理、學習一些科學的方法、接受一些新的科學知識是很有必要的。但一些道理抽象，難以向幼兒解釋清楚，幼兒沒學習興趣。多媒體化抽象為形象，將幼兒帶進形象生動有趣的教學情境之中，多種感官受到刺激，身臨其境地品味，吸引幼兒的注意力，學習興趣濃。多媒體可以為科學教學活動創設一個生動的教學情境，化無聲為有聲、化靜為動，避免枯燥無味、呆板沉悶，幼兒易于接受，幼兒主動觀察、探索、思考，在探索中了解事物發展的規律和變化。

二、多媒體有利于解決科學活動中的重難點

科學教育的難點在于幼兒已有的經驗與即將要進行的教學之間有一個落差，由于幼兒生活范圍、生活經驗有限，有些知識內容和經驗是孩子不知道的。運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化，融畫面、聲音于一體，其形狀、色彩、聲音感人，把孩子們平時不易觀察到的事物很好地呈現出來，大大提高幼兒學習的積極性和主動性。

在科學《馬路上的車》的活動中，雖然幼兒能夠口述自己見過的不同各類的汽車，但他們對于汽車也只是主要從其顏色、形狀等方面知道一些，對于特殊汽車的特殊功用往往視而不見，忽視了人與汽車的關系。為了引起幼兒對特殊功用汽車的興趣，讓幼兒自主探索分類標準、并按汽車的不同功用進行分類。我有選擇地上網搜尋各種汽車的圖片，特別找了一些平時不易見到的汽車，如消防車、鏟車、油灌車、灑水車等一一在課件中展現，多樣的圖片深深吸引了幼兒。幼兒看到了灑水車在馬路上灑水、鏟車在工地上挖掘泥土……多媒體課件以其具體、真實的畫面擴展了幼兒的認知結構，整個活動在滿足了幼兒好奇心的同時，也讓幼兒在自主探索基礎上建立起了人與汽車關系，從而解決了教學過程中的重、難點。

三、多媒體教學能變抽象為直觀

多媒體教學可以化難為易，把抽象的知識變為具體的，把枯燥的知識變為有趣的，把疑難的知識變為容易的，將事物的變化過程生動、形象地展現在幼兒眼前，幼兒易于接受，易于理解，樂于探索。例如，大班科學活動《動物過冬》，其主要教學目標是要向幼兒了解動物過冬的不同方式，擴展幼兒的知識。為了更好地實現教學目標，我特別制作了白板課件。活動一開始我先讓幼兒觀看相關的碟片，了解各種動物過冬的不同方式，接著我利用白板課件可以隨意拖動、修改的特點，引導幼兒給不同方式過冬的動物進行分類，并拖放到相應的背景圖片上。通過親身的觀察、操作與體驗，這些相互聯系而又變化無窮的科學知識形象便深入淺出地傳遞給了幼兒，激發了幼兒進一步探索世界和學習科學的興趣。

多媒體有很強的表現力、感染力，為幼兒科學活動創設了一個融聲、像、形為一體的真實情景，營造了一個寬松、和諧、積極進取、師幼互動的學習氛圍，其事物逼真的展現在眼前，使幼兒身臨其境，耳聞目睹，激起幼兒進一步了解那些難以直接接觸和觀察的事物的愿望。如，在中班科學活動《國寶熊貓》中，我特地截取了網上關于熊貓生活的片段，將一只只可愛的熊貓呈現在大家眼前，孩子一下子被吸引住了，我乘機引導幼兒觀察熊貓的外形特點、生活環境等，孩子們興趣十足，一下子提高了他們的學習主動性和積極性。

總之，多媒體在幼兒園科學教學中運用，不但豐富了教學理論，而且也使我們深人領會教育過程中教育工具、方法、手段的改革極為重要，大大提高了有效性，激活了幼兒多種感官，學習狀態好，科學探究的興致濃。實踐證明，恰當合理的運用多媒體是一種有效的教學方法，促進了教師“教”的趣味性，提高了幼兒“學”的積極性。幼兒在這樣愉悅進取的條件下求知探究，興致勃勃，愿思、會思、樂思，敢生疑、質疑，積極思考，通過雙邊、多邊，師幼、幼幼人機互動，去探究問題，去解決問題。作為一名幼兒教師應與時俱進，適應幼兒課改新形勢，在教學實踐中不斷摸索和嘗試，不失時機地學習和合理運用多媒體技術，有效發揮其作用，為幼兒科學活動添光加彩。